如何讓多媒體技術發揮其應有的功效

胡海燕

多媒體輔助教學是深化教學改革的物質保障，是提高課堂教學的重要途徑，是教學發展的時代要求。與傳統的常規教學手段相比，有其獨特的優勢。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和極強的表現力等優勢將課堂教學引入全新的境界?？梢哉f，現代教學技術和手段的推廣作用為教學改革的發展開辟了廣闊的天地，但教師在使用多媒體上也出現了不少問題，使得多媒體的使用未能達到其應有的功能。

首先，新課程強化了現代教育技術的應用，而目前農村學校因經費及配套設施的原因，現有的教學條件無論從數量上還是質量上都不能滿足教學需要。還有不少的農村中學仍然是靠教師的一張嘴去講課，暫且不說多媒體設備使用，甚至連配套的圖片、錄音機都不能正常使用，投影儀大都處于閑置狀態，至于多媒體教室，更是農村教師遙遠的夢。究其原因一是學校資金有限，很多農村學校電腦嚴重缺乏，教師有心而無力；二是農村教師的自身素質和他們的家庭經濟情況不理想。大部分農村教師的家里沒有自己的電腦，制作課件的技術水平低下甚至不曾接觸，加之現在教師年齡失調，年輕教師想用沒條件，年老教師用起來無技術。這就需要加大教育經費投入，完善各所學校的教學設施，加強對教師尤其是農村中學仍奮戰在教學一線的中老教師的技術培訓力度，只有全體教師都掌握了多媒體的使用技巧，爭取現代教育技術的整體使用水平才能得到提高，才能更好的服務于教學。

其次，在有條件的學校，因為種種原因，多媒體的使用完全成了形式和過場，很多教師無視教學內容需要，盲目使用多媒體，甚至拿本該在課堂上發揮重要功效的多媒體放音樂、看視頻，這嚴重扭曲了多媒體在教學中的作用，忽略了教師主導作用的發揮，更是對教學設備及學生不負責任的行為。有的課文沿襲傳統的教學方式綽綽有余，不需要多媒體教學的參與。有的課件制作簡單，完全成了課本的移植，只是起到替代小黑板的作用。更多的是直接從網上下載一些不切實際、沒有針對性的課件，不但不能提升課堂效率，反倒起了“副作用”。比如在教學《橋之美》時，有教師使用大量三維動畫、復雜的背景圖案，把界面搞的五彩繽紛，再加上一些并不協調的音樂，以為這樣可以吸引學生的注意力，結果適得其反，學生的注意力過多地定格在課件的變化上，忘記了聽老師講課，忽略了對知識的掌握，喧賓奪主、沖淡主題。過猶不及，課件制作得過于花哨不行，而有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄的講課老師手足無措，致使課件只能成為一種點綴，甚至成為累贅，完全不能發揮多媒體的功效。

在新課改的進程中，我們應學會正確的對待和使用現代教育技術。新課程改革提倡教學技術的現代化，并不是要求廣大教師一味的流于表面的使用多媒體。以上種種事例說明，為用而用，甚至拋棄了文本的內涵而盲目的拼湊一些材料的做法，實在舍本而求末，不值得提倡。因為“點擊鼠標并不是點擊心靈”，豐富拓展必須立足于文本內涵。課堂教學與信息技術有效整合，關鍵在于實現由“物”向“人”的改變。光憑借先進的教學媒介而忽視人的作用，設備只能成為一堆廢鐵；不恰當的使用先進設備，那么設備只能成為一種擺設。只有兩者結合，才能提升課堂效率，促進課堂的優化。

多媒體的優勢在于：彌補學生感性材料不足，豐富學生感性知識；幫助學生由感性上升到理性知識；“一切教學都應該從具體開始而以抽象結束”；以想象、生動、具體的方式對教師教學與學生學習提供支持；加強信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式以及師生互動方式之間的變革。譬如《變色龍》一文的導入。變色龍對我們來說相當的，那么怎樣才能最快最有效的讓學生了解呢？在一節公開課上某老師利用多媒體播放一段變色龍隨著眼鏡的不同而呈現出不同顏色的視頻，不需過多的解釋便讓學生對其有了全面的了解。多媒體教學彌補傳統教學的不足之處，應該大力提倡。但與此同時，我們不應過渡依賴現代教育技術。其實，“粉筆+黑板”也是一種充滿創意的、無拘無束的，實現師生靈感的有效方式，板書的過程也是記錄和釋放師生互動中迸發思維火花、情感交融的過程，它體現了一種簡潔、明快、靈活的傳統藝術美。我們應該認識到，傳統教學媒體與現代教學媒體在新課程背景下都有其廣泛的應用價值，關鍵是能對教材提供支持。因此，我們要把現代化教學手段與傳統教學手段（教具、學具、黑板等）有機結合起來，優勢互補，使教學手段整體優化，才能提高課堂教學效率，才能有利于學生認知能力的培養。

總之，在現代化教育手段中，多媒體技術的應用應發揮其應有的作用，讓多媒體更好的服務于課堂教學。我們教師更要積極大膽探討，努力實踐，根據課堂的實際需要，自主完成課件，爭取有針對性的教學。我們相信，經過廣大教師、專家的實踐與探索，課程改革一定會走出迷茫，取得成功，多媒體的使用一定會成為廣大教師的左膀右臂。