淺談如何讓中學生做好物理實驗

【摘要】本文主要闡述了素質教育背景下中學生做物理實驗的特點，針對中學物理實驗教學過程中所存在的問題，分析了產生這些問題的原因，并提出了從根本上解決這一問題的建議和方法。

【關鍵詞】素質教育 中學物理實驗 教師 學生

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0107-02

在21世紀到來之后，中國政府越來越重視對學生素質能力的教育。這其中有一個重要的方面，即提高學生的動手能力。但是在實際的操作過程中，中學生的實驗能力卻不盡人意。那么如何更好地讓中學生做好物理實驗就顯得非常重要了。

一、中學物理實驗概述

物理是一門實踐性和實驗性很強的自然學科，它是以實驗為基礎的科學，學生在學習和掌握這門知識的過程中必然服從人類認識的一般規律，由實踐——理論——實踐。因此在中學物理教學過程中物理實驗課有著舉足輕重的作用。它是學生在教師指導下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，在培養學生觀察能力，激發學生學習興趣等方面，實驗教學也有著非常重要的作用。

另一方面，在科學技術日益發達的今天，我國提出了并已經正在逐步實施素質教育。關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”我們看到，素質教育注重受教育者的能力發展。而對于中學生來說，動手能力培養的最好方式就是多做實驗。

然而，長期以來我國中學物理實驗教學存在很多弊病，導致學生對物理實驗缺乏吸引力，嚴重挫傷了學生學習物理的積極性和主動性，限制了學生的求知激情和創造性思維。

二、中學物理實驗教學過程中所存在的問題及其原因

大學的四年中，我在從事家教兼職的過程中，對現在中學生的物理實驗情況有了一個廣泛的了解。再加上在幾年的教學生涯中，我對中學物理實驗教學過程中存在的主要問題有了一個全面細致的了解。

1.教師和學生對實驗的認識不足

我在實習的時候發現，不僅學生，就連老師對實驗的認識也不足。他們都覺得實驗做不做無所謂，并不影響日常教學和學生最后的考試。

依我看來，這種認識是很危險的。從短期，也就是從目前現行高考制度的指揮棒下，實驗的考察很有限。學生不做實驗尚能應付過去。可是隨著我國新課改教育方針的不斷深入實施，如果教師和學生不具備較強的實驗能力，那么在以后教育考核中就會被淘汰。從長期看，現代社會是一個科技創新的時代，如果沒有較強的動手能力，那么在以后的競爭當中就有可能被淘汰。

2.教學設備陳舊、不全，難以勝任教學需求

不少中學的教學實驗設備更新換代速度較慢，已不適應現有的實驗要求，或儀器老舊，常常導致學生興沖沖進入實驗室，卻因無法操作或測不出數據掃興而歸。久而久之，學生對實驗課興趣索然，形成了玩和應付的心理。

我認為造成這一問題的原因主要有兩點：第一，由于地域差異，使得欠發展地區的教育經費投入不足。這樣就使得學校在購置教學設備時，顯得捉襟見肘。這在很大程度上也就制約了實驗課的正常開設。第二，當上級教育部門在給下一級學校配備教材時，就只配套了簡簡單單的課本，而沒注意到理科教學也需要相應的教學器材。

3.缺乏高素質的實驗員隊伍，管理維護受到制約

在一些中學，理化生三學科的實驗員隊伍里，找不到一位具備專業學歷要求的人員，幾乎都由一般職員或從教學一線退下的其它學科教師擔任。在實驗準備及對年輕教師的實驗指導、儀器維護等方面存在嚴重缺失。

造成這一問題的原因有：第一，學校在實驗員這塊兒的認識不足，認為只要有老師拿拿器材就可以了。其實不然，實驗員的角色很關鍵，一方面，他要對學生進行實驗指導，不僅要教學生如何做實驗，還要教學生如何保護器材。另一方面，實驗員要懂得如何維護器材。這期間要沒有專業的實驗老師，做出來的肯定不好。

4.教師實驗教學方法老套，難以提起學生做實驗的興趣

（1）實驗教學方式老套。長期以來的應試教育，養成了教師傳統的實驗教學方式，習慣性地先介紹實驗目的、實驗原理、所用儀器、注意事項等。

學生根據所講的步驟被動地重復實驗，獲取數據，驗證規律、定理、公式……，缺失了認知過程中的主觀能動性。

（2）實驗員對實驗室的管理有些嚴格。學生在實際的操作中，會因為種種的原因，而不能在規定的時間內完成實驗。另一方面，實驗員為了管好實驗室，就不會給學生額外的時間繼續做實驗。這其實對學生做實驗的興趣的打擊是非常大的。

三、中學物理實驗教學改革中所面臨問題的解決方法和建議

1.提高老師和學生對實驗教學的認識，加大對實驗的考核

我認為上級教育主管部門應組織各學校的組要負責人不間斷地關注我國素質教育的發展和新課改教育方針的實施。讓他們首先明白學生動手能力的提高對學生以后的學術發展意義很大。然后讓學校負責人一方面重點建設實驗室，另一方面，確定專業且高素質的實驗員，并對實驗員進行培訓，提高他們的管理能力。

我還認為盡管現在的高中會考中加入了實驗的考核，可實際的執行情況并不理想。為此，可以考慮提高實驗考核的規格，將實驗考核納入高考當中，并嚴格規范化執行。

2.有條件的開展資源互補，優勢共享

條件好的學校與條件差的學校建立兄弟學校關系，實現縱向幫助與援助性聯合，彌補由于客觀物質條件不足而造成實驗課開設方面的遺憾，同時提高實驗條件差的學校實驗課開設的比率；再者，實現橫向的聯誼關系，意即條件差的學校間建立起廣泛的密切聯系。除互通有無外，定期召開各學校物理組集會，共同探討，關于物理實驗教學中的共同性問題，共同磋商怎樣在現有條件下提高實驗開設的效果，最終達到預期的目的。

3.配備專業且高素質的實驗員

火車跑的快，全靠車頭帶。所以，這一點我認為有必要專門說一下。那如何造就一個好的實驗員呢？我認為可以從兩個方面去做：一方面，在師范學校的物理系中著重培養一些動手能力較強的學生，讓他們成為以后工作崗位上的專職實驗員。另一方面，加大對實驗員老師的日常業務培訓和教師道德熏陶。在這，我想起了這樣一件事。我大學的電磁學老師，他說他上大學時，遇到了一個非常好的實驗老師。這位老師對他們說，實驗你們大膽的去做，不要怕把器材弄壞了。如果真弄壞了，我來收拾，于是他們就大膽地去做。可以試想一下，一個手腳都放開了的人，他的創造力也就大大的發揮出來了。那么我們讓學生動手做實驗的目的就達到了。我也認為在學生做實驗時，就是要以鼓勵為主。這樣學生的進步就會非常大了。

4.教師和學生應主動積極地為實驗課的開設創造條件

（1）體現探究，更新實驗教學方法

改演示實驗為師生協同實驗。協同實驗指在教師示范的同時學生也進行實驗操作。學生只有親自動手操做，在觀察、分析、歸納的過程中，才能讓學生產生濃厚的學習興趣，也更有利于對學生能力的培養。例如在引出楞次定律時，單純的演示，教師講得吃力，做得也吃力，學生聽、看效果往往不好。若改為在教師指導下學生自己去嘗試各種情況下產生感生電流的條件，并在教師有指向性的啟發下自行歸納總結結論，學生的理解和掌握就會更好。

（2）自行設計，增設實驗教學內容

物理教學是以觀察、實驗為基礎，中學教材中的演示實驗總共只有一百多個，而光靠課本中所安排的演示實驗，還遠遠不能滿足教學需要，并且很多設計的實驗存在不同程度的問題。有的太“理性”不貼近現實生活，學生存在一種“陌生感”。有的實驗現象不明顯，特別是在一些教學的重點、難點上，如果不做實驗，學生理解、掌握起來就有困難，教師根據需要自行設計實驗十分有必要。例如在大氣壓的教學中在演示馬德堡半球實驗后，拿兩個塑料衣鉤模擬半球實驗，由兩位學生做對拉實驗，來體會大氣壓的大小。

（3）建立開放的實驗室管理模式

開放實驗室能使學生熟悉實驗、查漏補缺、活用知識、培養興趣、不斷創新。在平時的分組實驗課中，有的學生由于動手能力差、操作方法不當、造成實驗誤差很大，沒有很好完成實驗；有的學生想做課本之外的一些實驗；也有些學生對課堂中的演示實驗存在疑慮與迷惑，更有些學生有一些奇思妙想需要實驗室作為他們創造的平臺。這些學生都有一種想做實驗的強烈欲望，這一活動適合學生的求知心理。事實上學生對實驗操作十分珍惜，表現出極大的熱情和樂趣。

實驗室的開放可以在規定的時間以外，額外再定期開放一些時間。讓學生排隊并登記好后，有序的去做實驗。這樣讓學生在自己的空間里盡情的滿足他們的興趣。

5.適當運用信息技術，提高實驗教學實效

現代信息技術高速發展，在教育中的應用越來越廣泛。相信隨著教育投入不斷加大，校園網的不斷充實和完善，多媒體功能教室、辦公自動化系統投入使用，整合教育資源——實驗室、儀器室、多媒體信息資源、物理課程資源成為可能，資源共享，高效課堂，會最大限度促進物理實驗教學的效果。

（1）展現情景，讓學生形象地去接觸

利用好學校儀器準備室、校園網絡及多媒體優勢，使學生既能夠便于觀察、形成影像，又能夠矯正實驗中的錯誤。在演示實驗的過程應用多媒體進行展示，讓學生觀察、比較，學生自己找到操作過程中的不足，并能及時的進行調整。

（2）發揮多媒體優勢，最大限度地滿足學生需求

多媒體具有容量大、直觀、互動、超越時空局限的特點，能夠有效整合資源，實現資源最大限度的開放。教師和學生之間的交流不受時間和空間的限制，實驗教學更加靈活高效，并能加強師生之間的交流與合作，促進師生感情，提高物理的趣味性，既能滿足個性要求，也能整體把握，調動積極性。在一些易出現錯誤的分組實驗，可以通過課件模擬訓練：例如電學“測量電源內阻實驗中的分壓式接法”，設計模擬線路，鼠標點擊連接模擬訓練，然后實際操作。

但值得注意的是，多媒體不能取代實際實驗操作，只能作為輔助的手段。如果模擬完成，即使效果再好，有悖于科學精神，更違背了教育目標，甚至影響到學生的終身發展，是不可取的。

四、結束語

物理知識的學習和物理實驗是相互補充、相輔相成的兩種學習方式，而且物理實驗又是人類認識世界的一種重要活動，對物理學的發展起到了巨大的推動作用，可以說離開了物理實驗，就沒有物理學的發展。因此在物理教學過程中，我們一定要克服只重視物理理論的學習而輕視實驗操作的錯誤傾向，在物理教學中更應該注重實驗的操作和分析，引導學生崇尚科學、崇尚理性、崇尚實踐，培養他們實事求是、追求真理的科學態度。

總之，隨著新課程改革的深入進行，高中物理實驗教學越來越為人們所重視，并會得到進一步的加強。眾所周知，通過實驗教學能夠培養學生的科學精神，提高學習樂趣，促進他們的全面健康發展。但我們也必須要注意到因地制宜，因材施教，結合學生的心理成長規律，運用多種多樣的教學方法，鼓勵學生勇于實踐，敢于探究。廣大物理教師應腳踏實地，按照新課標的要求，積極進取，不斷創新，以便能夠在將來的物理實驗教學中立于不敗之地，同時也讓我們的學生擁有一個更好的未來。

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作者簡介：

宗強（1984.11-），男，湖北隨州，隨縣第一高級中學，初級，（2004級學士）研究方向：物理學。