初中政治教學中創新教育初探

杜志剛

摘 要：當今社會有著日新月異的變化，創新成為社會發展進步的源泉。因而，課堂教學中培養學生的創新意識和思維，以適應社會發展的需要，成為新時代對課堂教學提出的新要求。作為一名初中政治教師，以課堂為主陣地，實施創新教育成為我不可推卸的責任。本文就我在初中政治教學中如何實施創新教育做了詳細闡述。

關鍵詞：初中；政治；創新

當今社會，國際競爭日益激烈。哪個國家擁有更多的創新型人才，就會在國際競爭中占據優勢。因而，社會的發展給教育教學領域提出了更高的要求，那就是要進行創新教育。

介于此，我以教學改革為契機，在初中政治教學實踐中，結合學生實際和教學內容不斷探索，終于找到一些有效實施創新教育的措施。我的具體做法如下：

一、進行情境教學，激發初中生的創新意識

1.巧妙設置懸念，激發初中生的創新興趣

懸念是教師根據初中政治課內容的需要故意設置的疑問，給學生制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而調動學生學習的興趣，使課堂氣氛更加活躍。魯迅曾說過：沒有興趣的學習無異于一種苦役。激發起學生的政治學習興趣，學生的學習就會積極主動，就會學得輕松而有成效。如，在教學“我愛我家”一課時，教師詮釋家的含義：家是一葉扁舟，載著你從童年的夢走向成功的舞臺；家是一幢小房，在風雨中給你一個安全的避風港；家是一首動人的歌曲，演奏著鍋碗瓢盆的交響樂。在這個溫馨的家里，你這個可愛的寶寶誕生時，爸爸媽媽絞盡腦汁為你起一個好聽且賦有涵義的名字，你知道自己名字所隱含的寓意嗎？學生興趣高漲，躍躍欲試。

在介紹自己和聽別人介紹名字含義中，學生們的情感在悄悄地發生變化，他們深深地感受到了父母以及家人對自己的愛，感受到了父母是多么希望孩子健康成長，有所作為。教師趁機導入新課：“一個個美妙動聽的名字，寄予了家人深沉的愛，從我們出生的那一刻起，就被家人的愛所包圍。那么，你認為家是什么？怎樣讓愛永住我家呢？現在就讓我們一起走進文本。教師引導學生多思多問，激發了學生濃厚的創新意識。

2.創設情境，鼓勵學生質疑

質疑問難是學生創新性思維獲得發展的前提。疑能使學生心理上感到困惑，產生認知上的沖突，進而撥動學生的思維之弦。教學中教師應解放學生的嘴，給學生發表獨立見解的機會，鼓勵他們向老師質疑，向課本質疑，向同學質疑。巴爾扎克曾說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號，開發學生的潛能，必須鼓勵學生從質疑開始?！睂W生腦子里有了疑問，就會進一步去思考，進而有所發現，有所創新。在初中政治課教學中，教師要創設和諧的教學情境，讓學生在活動中主動質疑，自主發現問題，大膽質疑，促進創造思維的發展。

二、情、理交融，培養初中生的創新思維

初中生正處于情感豐富的時期，而初中政治教學就應該對學生這一特點加以利用，以激起初中生追求真理的欲望。課堂教學中教師要注意學生的情感體驗，注重以理服人，以情動人。要引導學生從發散轉向集中思維，抓住事物的本質，運用課本的新觀點、新辦法，提出與眾不同的新見解，使學生在情感的震撼中升華思想認識。

1.聯系實際，拓展思維空間

初中思想政治課具有德育的社會功能，抽象的說教式教學束縛了學生的思維，學生課堂上興趣不高，弱化了政治課的功能，也不利于學生的成長。新課改要求教師要拓展學生的創新思維空間，注意培養學生的想象力。推進素質教育，意在提高學生的實踐能力。我們必須幫助學生把課堂學到的知識遷移到現實的情景之中，把原有的能力遷移到解決當前問題的實踐中去，通過實踐活動讓學生獲得知識、理解知識、轉變情感。教師必須把社會現實和學生的生活實際緊密聯系起來，充分吸取包含政治知識的文學、藝術作品來激發學生的創新思維，借用名言警句等來理解教材，加深對教材的運用。如，在學習“友情是人生的無價之寶”一課時，教師導入新課。

自古至今有許多贊美友情的警句、詩篇和文章，更有許多感人肺腑的友情故事。當你把快樂分享給朋友時，你就會獲得兩個快樂；當你把憂愁向朋友訴說時，你將減掉一半憂愁。生活中每個人都希望得到真摯的友情，你知道什么是友情嗎？我們為什么渴望獲得真摯的友情？接著，運用歸納與演繹相結合的方法講友情的意義。二萬五千里長征時，董必武、徐特立、林伯渠、謝覺哉被稱為“四老”，他們在同一個連隊，同吃同住，患難與共。有一次，謝老生病了，糧食也吃完了，徐老就把自己的糧食送給了他吃，林老還給他打洗腳水。這充分說明友情是珍貴的，是人們夢寐以求的。從生活世界中提供給學生實例，可以讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，拓展思維空間，體味友情是人生的無價之寶，總結出朋友之間要以誠相待，相互理解。

2.改變教法，引導探究學習

新課標把改變初中生的學習方式作為政治教學改革的重心和突破口，學生是發展和學習的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。以解決政治問題為中心，教師采用各種教學手段，引導學生參與到政治課的探究活動中，以學生獨立鉆研為學生學習的主要方式。教師成為學生學習的引導者，學生由被動接受者轉變成主動探究者和創造者。教師要以學生發展為本，凸顯學生的學，強調學生的探究和創新。引導學生圍繞某個問題展開討論、辯論、質疑，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，從而增強學生的思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。如：在教學“融入新集體”一課時，我打破學生的思維定式，摒棄課本所提供的條件和學生正常的思維導向，從一幅漫畫《車子為何停在原處》入手，激勵學生積極進行逆向思維。根據我的引導，激活了學生討論的興趣，讓他們感受到了“團結就是力量”的內涵。從多個角度認識到：只有團結一致，才能形成合力，實現我們共同的目標。大家都要自覺維護班集體的榮譽，增強集體的凝聚力，共同擔負起建設新集體的責任。學生實現了探究性學習，提高了課堂的有效教學。

三、結語

總而言之，我在初中政治教學中采取以上措施，逐漸培養起初中生的創新意識和創新思維。我認為初中政治教師要善于利用生活實踐設計有趣的教學活動，建立新型的師生關系，營造充滿情感的教學氛圍，踐行自主學習，培養創新能力，讓學生真正成為學習的主人，不斷提高政治課堂的教學效率。