促進(jìn)高職高專大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素研究

介家虹

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今社會對各類人才的需求的量越來越大，并且對各類人才的要求也越來越嚴(yán)格。尤其是對高職高專大學(xué)生英語能力的要求更加具體化、實用化。在這以前那種陳舊的大學(xué)英語教學(xué)模式下，培養(yǎng)的高職高專大學(xué)生英語水平已經(jīng)不能滿足社會對高職高專大學(xué)生英語能力的要求。要結(jié)合社會的需求，注重學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，培養(yǎng)高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文將結(jié)合具體情況進(jìn)行分析與探討，以促進(jìn)高職高專大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素。關(guān)鍵詞：高職高專大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；課程因素當(dāng)今教育界，自主學(xué)習(xí)這一理念已經(jīng)成為教育的主流教學(xué)方向，自主學(xué)習(xí)要求教育工作者在按照客觀的教學(xué)規(guī)律和重視學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生最適合的教育。然而，目前的高職高專大學(xué)英語教學(xué)還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職高專大學(xué)英語老師對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不夠充分，缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不利于高職高專大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。探究影響高職高專大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素，促進(jìn)高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下高職高專英語教學(xué)的主要任務(wù)。

一、提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對于高職高專大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)有著重要影響。古人對此已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，孟母三遷就是最好的例子。由此可見，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么的重要。然而，現(xiàn)今的高職高專大學(xué)英語課堂還有很多的問題存在，最明顯的問題就是學(xué)生的參與度不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有兩個：一個是英語老師被傳統(tǒng)的教育理念所禁錮，認(rèn)為老師作為傳播知識的師者，是以權(quán)威存在，不需要與學(xué)生進(jìn)行輕松互動，學(xué)生只要認(rèn)真聽課就可以了；還有就是老師的教學(xué)沒有引起學(xué)生的興趣，只是把知識按部就班地傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生怎么會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而參與其中呢？所以必須要改變這種現(xiàn)狀。教師不能過于局限自己的定位，老師不僅是知識的傳播者還應(yīng)是學(xué)生的朋友。在教學(xué)方式上，適當(dāng)?shù)胤砰_自己，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)工具，引起學(xué)生的興趣。在課堂中設(shè)置一些師生互動的環(huán)節(jié)，讓課堂“活”起來，為學(xué)生提供一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)置合適的高職高專大學(xué)英語課程

目前，對于高職高專大學(xué)英語課程設(shè)置，還有很多的爭論。爭論的主要內(nèi)容是對于課程的改革方向，到底是應(yīng)該以專門英語為主要方向，還是應(yīng)該以通識英語為主。通識教育英語包括學(xué)術(shù)外語、通用外語、專門用途外語和通識教育英語等內(nèi)容。一些研究者贊同將專門用途英語作為改革的主要方向。他們認(rèn)為專門用途英語既符合教育國際化的需求又能滿足國家對外開放的人才需求。而贊同將通識教育英語作為改革方向的研究者則認(rèn)為，英語課程的改革重點應(yīng)是集中在結(jié)構(gòu)框架方面，應(yīng)加強(qiáng)課程的文化內(nèi)涵。對此，筆者認(rèn)為無論是通識教育英語、專門用途英語還是通用英語都屬于我國的英語課程，是英語體系的重要組成部分，缺一不可。因為大學(xué)不單單是提升學(xué)生英語單方面的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的地方。大學(xué)生不僅僅要注重其“人文性”和“工具性”，還應(yīng)該重視學(xué)生的文化素養(yǎng)。當(dāng)然，不同的大學(xué)在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上也是各有不同，這也導(dǎo)致了英語課程的設(shè)置無法達(dá)到統(tǒng)一。所以，老師在設(shè)置課程時，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，有針對性地設(shè)置高職高專大學(xué)英語課程。學(xué)生也可以自主選擇適合自己方向，或者自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

三、完善高職高專大學(xué)英語教材

高職高專大學(xué)英語教材對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。教材的合適與否決定了學(xué)生對高職高專大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的動力大小。高職高專大學(xué)英語教材中存在著一些嚴(yán)重的問題，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先是過分重視通用英語的教材材料研究，而忽視通識教育英語與專門用途英語的材料研究；其次是紙質(zhì)英語教材材料與多媒體的應(yīng)用沒有完美的結(jié)合；最后是英語教材的內(nèi)容編寫上沒有水平劃分，沒有合理的難易區(qū)設(shè)置，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。適合高職高專大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語教材不僅包括語言的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教材的完善刻不容緩?？梢詮南旅鎺追矫鎸Ω呗毟邔４髮W(xué)英語教材進(jìn)行完善：第一，在教材的內(nèi)容選擇上，要做到“以學(xué)生為主”，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓教材達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求；第二，學(xué)生社會個人作業(yè)或小組作業(yè)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；第三，運用個性化的測試系統(tǒng)，為學(xué)生進(jìn)行測試，依據(jù)測試結(jié)果為學(xué)生制定學(xué)習(xí)需求計劃和語言難度記錄與選擇。

四、結(jié)束語

高職高專大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)。因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既有助于對創(chuàng)新型的人才的培養(yǎng)，還有助于提升國民的素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的高職高專大學(xué)英語教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在為學(xué)生傳授英語知識和語言技能的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的語言運用與英語自主學(xué)習(xí)的能力。所以，探究促進(jìn)高職高專大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素有很大的現(xiàn)實意義。

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本文是河南省教育廳2016年度人文社會科學(xué)研究一般項目階段性成果。項目編號：2016-ZC-157。