古詩詞教學對提升小學生語文素養的影響

馬巧萍

語文新課程倡導四大理念，為首的是全面提高學生的語文素養。課程標準指出語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。這是語文教育的基本宗旨，也是語文教育的基本任務。從中我們可以將語文素養的內涵可以歸結為“以語文能力為核心，包括語文知識，語言積累，思想情感，思維品質，審美情趣，學習方法，學習習慣的融合”，這是從“情感，態度，價值觀”“知識，能力”“方法，習慣”三個維度而提出來的。

我們的語文教學不能忽視古詩詞在基礎教育中的重要作用。因為它是民族語言的典范，是民族精神的搖籃，是同構互生的重要載體，是落實三維目標、知識和技能，過程與方法，情感態度和價值觀的有效中介。它以其悠久的歷史，豐富的文化內涵，獨到的哲學精神，溫柔敦厚的詩教傳統與中庸之道，人情之美的價值取向和含蓄蘊籍的風格追求為特色。同時，中國古詩詞又從人際交往，民族心理，社會人生以及政治、思想、文學、教育等方面對小學生的健康成長影響深遠。

一、增加知識積累，促進能力發展

每一首詩，每一闋詞，都有著特定的文化背景。通過學習詩詞，可以擴充小學生的語文知識，使他們更好的了解過去的歷史，了解中華民族文化的博大精深，更好的體驗作者的情懷。古詩詞的語言和語言習慣，是我們在現實生活里很難學到的，背誦若干篇古詩文名篇，不僅會純熟的積累起若干有用的語言材料，從而形成某些基本的詩詞語言習慣，促進學習者掌握文言。

小學生正處于知識輸入的初期，培養語言表達能力的關鍵階段，在小學以前兒童時期，他們只是從直觀上表達直觀的事物，還沒有掌握語言的運用，即是感性認識。所以小學生真正進入語言的表達時期是從小學開始的。由于小學生以前只是感性的學習語言，學的是口語化的語言，所以經常會出現只可意會不能言傳的現象。中國古詩詞以它豐富的內涵以及情感交融的表現手法的特點正能夠彌補這一現象。學生經常朗誦大量的古詩詞，不但能夠積累大量的語言詞匯，而且逐步培養其自己體會詩中意境，使自己得到熏陶。大量背誦古詩詞必然會培養起學生豐富的語言感受力和深入的理解力，促進語言的發展。這也是語文教育的重要方面。

每一首詩詞都是詩人嘔心瀝血之作，他們的形成是詩人的思考過程以及思想的結晶。我國流傳下來的詩詞是傳統文化的精髓，學生在學習古詩詞的過程中能深入到詩詞產生的時代背景以及詩人的生平及創作背景當中去，從而能更好的了解和體驗作者的真實情感。同時，古詩詞的句式、表達方法都是提高學生學習語文能力的重要材料。我們都知道，古詩詞的語言簡潔、凝練，講究押韻，多背誦一些古詩詞能促使學生更好的掌握學習語文的方法，特別是語言表達方法和寫作方法。試想一下，連文言的學習方法都參透了，那學習我們的白話文還在話下嗎？

二、促進情感、態度、價值觀的培養

1.促進情感的培養

隨著改革開放的進一步深化，人們的物質生活不斷得到豐富，但精神生活卻相對滯后，致使90年代后出生的孩子理想失落，道德滑坡，追求低級庸俗的趣味思想。處在這種狀態下的孩子最容易被錯誤思潮感染，如法輪功正是趁人們思想空虛，人生目標迷茫的時期，迅速蔓延等。因此從兒童時期培養健康的、高尚的審美趣味以及正確對待事物的愛憎情感是必要的。詩是情感、情思與情緒的產物，詩與其他文體相比更能充分的顯示作者的品格和情懷。從我們前輩們的“敕勒歌”到“桃花源”，都反映了追求一種高尚清雅的人生，表現了詩詞的非功利特征，把學生從現實社會引入到一個遠離塵世的世界中去，促其樹立遠大理想，把我們的社會建設的更加美好。通過朗讀古詩詞，心靈得到滋潤，理想得到升華，靈魂得到凈化，從而審美感受能力得到培養，激發對真善美的追求，進而培養起學生較高的審美趣味；通過對古詩詞的講解和閱讀，把帶有濃厚的歷史，人文的史例帶進小學課堂，誘發了學生的求知欲，使其與電視等其他傳播方式獲得的信息比較。使學生發出人生思考和感慨，從而有利于調整自我心態，明辨是非，進而影響其理想情操以及人生追求等等。

2.促進態度的培養

古典詩詞可以使當代的小學生與古代的優秀詩人在心靈上產生共鳴。在古典詩詞的教學中，通過欣賞古代優秀詩人的詩歌，就好像和朋友在對話，他們的人格感染了我們，也提高了我們的情趣。古典詩詞也能使學生以詩的眼光去觀察生活并體會生活的多姿多彩。我們知道，古典詩詞中有大量描繪錦繡河山、優美田園風光的作品，這些作品可以引導學生熱愛和欣賞大自然。日月、星辰、風云、山川、草木、花鳥、蟲魚，共同構成了人類生存的環境。學生通過不斷接觸和學習這些優秀的古典作品，熱愛大自然、保護大自然的意識會越來越強烈，在心靈上與大自然息息相通，養成更高雅的情趣，學生們通過對古典詩詞的閱讀與欣賞，逐漸了解名句的深刻含義，又從名句的含義中得到啟發，放眼現實社會，從而領悟到更深刻的人生哲理。在這復雜的認識當中，學生的心靈得到陶冶，情操得到進一步的升華，養成一種對待自然，對待社會以及對待人生的積極正確態度。

3.促進價值觀的培養

人活著的最高價值究竟是什么？如果只是單純的進行灌輸式的教育，告訴學生該怎樣怎樣做，未必能起到好的效果。因為價值觀的形成是一個潛移默化的過程，價值觀是不能教的，而應該讓學生逐步的去領悟才能得以內化。縱觀歷史，熱忱滿懷致力于祖國命運的詩人數不勝數，誦讀他們心底流淌的詩，無疑是在與高尚的心靈交流，年輕的心定會熱血沸騰，油然而生愛國熱情，所以學習古詩詞對小學生社會責任感的培養，尤其是愛國主義熱情的培養有不可替代的作用。崇高的愛國主義和深厚的道德情懷的文化可以追溯到《詩經》。“王師北定中原日”等瑯瑯上口的經典名句無時無刻不在激發著國人的愛國熱情。“修我戈矛，與子同仇”（《秦風·無衣》）的為國獻身精神貫穿整個中國古典詩詞。中國古代文人絕大多數具有強烈的修身、齊家、治國、平天下的入世境界。

古詩詞是中華民族傳統文化中的精髓，它蘊涵著豐富的人文精神，對于增加小學生的知識，促進小學生各種能力的提高以及情感、態度、價值觀的培養有不可替代的作用，我們一定要重視它的學習過程。正如《語文課程標準》中所指出的語文教學要注重語文的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。因此，我們應該在我們在平時的教學過程中，讓語文課程借助古詩詞的學習“致力于學生語文素養的形成與發展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進小學生的全面發展和終身發展。