淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

韋秀玉

摘 要：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。為更好地提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率要利用多媒體識(shí)字；培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字；激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；全面提高學(xué)生的識(shí)字水平。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；互助合作語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。識(shí)字是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。只有學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識(shí)字，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。而低年級(jí)又是識(shí)字教學(xué)高峰期，但由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了許多困難。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的字呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)：

一、利用多媒體進(jìn)行識(shí)字

識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件枯燥無(wú)味的事。多媒體的運(yùn)用，恰巧具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化。在教學(xué)中，我通過(guò)放錄像片來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，確實(shí)收到事半功倍之效。如：教“特”字時(shí)，通過(guò)放錄像分解字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生記住字形，為了讓學(xué)生理解“特別”一詞，我放了一段事先準(zhǔn)備好的錄像片；畫(huà)面上兩個(gè)雞蛋一個(gè)小一個(gè)特別大。讓學(xué)生看著錄像片來(lái)說(shuō)話(huà)，學(xué)生說(shuō)得很好，也很感興趣。我還運(yùn)用抽拉式投影片，通過(guò)加偏旁，去偏旁，換偏旁的方法，讓學(xué)生來(lái)區(qū)別形近字。如：我打出“青”，讓學(xué)生加偏旁“目”組成“睛”，然后，把“目”字換為“蟲(chóng)”字組成“蜻”字，把“蜻”字的偏旁“蟲(chóng)”去掉，就成了“青”字。通過(guò)演示學(xué)生就容易記住并區(qū)別“睛”和“蜻”了。

二、利用“自主學(xué)習(xí)法”識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：識(shí)字教學(xué)要教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。“自主學(xué)習(xí)法”恰好是要求教師把學(xué)生作為主體，教師跟著學(xué)生走。于是，在識(shí)字教學(xué)中，我就采用“自主學(xué)習(xí)法”放手讓學(xué)生大膽去想象，勇敢來(lái)發(fā)言。如：教學(xué)“蝴”字，我讓學(xué)生以小組為單位。每人都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的，話(huà)剛說(shuō)完，學(xué)生的話(huà)匣子一下全打開(kāi)了，他們各抒己見(jiàn)，連平時(shí)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能說(shuō)出來(lái)了。有的學(xué)生利用熟悉的字“湖”換偏旁來(lái)記，有的學(xué)生利用熟悉的字“胡”加偏旁來(lái)記，還有的學(xué)生利用部件來(lái)記，這都充分體現(xiàn)了學(xué)生已有了一定的識(shí)字能力。

三、采用趣味識(shí)字法

“興趣是最好的老師。”一堂課的好壞，應(yīng)該看能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，在識(shí)字教學(xué)中，我除了用常見(jiàn)的猜謎語(yǔ)來(lái)識(shí)字外，還利用繪畫(huà)的直觀性來(lái)教學(xué)識(shí)字。如：教“休”時(shí)，我出示了一幅圖畫(huà)，圖意是一個(gè)人坐在樹(shù)底下。讓他們來(lái)猜這是什么字，學(xué)生紛紛舉手來(lái)答：歇一歇、歇息等，我又讓學(xué)生進(jìn)行組詞，說(shuō)話(huà)，這樣，學(xué)生對(duì)“休”字的形義就掌握住了。

四、利用卡片拼字學(xué)習(xí)法

低年級(jí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)記住那么多的字很不容易，并且還會(huì)遺忘，這就需要不斷地復(fù)習(xí)。但如果讓學(xué)生天天抄寫(xiě)，日日默寫(xiě)的單一方法，不但效果甚微，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中我準(zhǔn)備了許多卡片，如：木、米、蟲(chóng)、胡、文、羊、……，讓學(xué)生來(lái)找朋友組成字，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的參加，組成字后，再找學(xué)生口頭組詞、說(shuō)話(huà)，這樣不但提高了識(shí)字效率，而且還發(fā)展了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、謎語(yǔ)記字法

把容易寫(xiě)錯(cuò)的字編成謎語(yǔ)或順口溜來(lái)幫助記字的方法。如：十字頭，八字腰，兒子下面站得牢（李）；二人（夫）；夫人回娘家，頭戴兩朵花，去了一個(gè)月，騎馬跑回家（騰）。除了用謎語(yǔ)記字還可以用順口溜記住易錯(cuò)的形似字。如“云梯直又直，攻城好器具，一層一層又一層，敵人真畏懼。”這樣可記住“直”、“具”、“真”、“懼”。順口溜中的“一層一層又一層”就是“直、具、真”肚里的三橫，記住了這三個(gè)字“直、具、真”。用這種方法，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以受到“以一當(dāng)十”的效果。

六、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

學(xué)生的識(shí)字過(guò)程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如一年級(jí)的語(yǔ)文園地的題目：讀讀比比“人—大、日—目、二--土”此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，我逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，我們可用這樣“加一加、減一減、改一改”的識(shí)字方法，這樣學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在學(xué)習(xí)“告”時(shí)，學(xué)生就編謎語(yǔ)“一口吃掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說(shuō)“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀察對(duì)比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。

七、互幫互助，在合作中識(shí)字

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然存在個(gè)體差異。面對(duì)眾多的學(xué)生，教師難以一一關(guān)注。互幫互助，小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。如交流不同的識(shí)字方法，對(duì)于同一個(gè)字，不同的學(xué)生，甚至是同一個(gè)學(xué)生也可能會(huì)想到幾種識(shí)字方法。通過(guò)交流，能形成資源共享，能分享彼此的識(shí)字方法，互相啟迪，互相借鑒，整合不同的觀點(diǎn)，汲取彼此的智慧，從而達(dá)到共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步的目的。如有的學(xué)困生學(xué)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字，我就讓小組同學(xué)互相檢查、互相指出，并且要糾正錯(cuò)誤的地方。這樣，不僅幫助了別人識(shí)字，而且也提高了自己的識(shí)字能力。

總之，識(shí)字教學(xué)方法不勝枚舉，教學(xué)字的音、形、義各有各的方法。以上只是平時(shí)教學(xué)中得到的一些淺顯認(rèn)識(shí)。識(shí)字教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，避免千字一法或花樣翻新，要講求實(shí)效，使識(shí)字教學(xué)提高質(zhì)量。總之，識(shí)字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)中，在體驗(yàn)成功與樂(lè)趣中，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字，化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿(mǎn)智慧的東西，進(jìn)入孩子的世界，走進(jìn)孩子的心里。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2015年最新修改版

[2]讓學(xué)生成為識(shí)字的主人.百度文庫(kù).2014.02

[3]黃波.《趣味識(shí)字教學(xué)》北京：輕工業(yè)出版社，2011