試論大學(xué)生人格培養(yǎng)過程中的情感教育

張鑫

摘 要：情感教育是有助于大學(xué)生人格培養(yǎng)提出的一種新型教育范式，本文重點探究情感教育中的策略和技巧

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人格培養(yǎng) 情感教育

一、實施對大學(xué)生情感教育的基本策略

1、大學(xué)生情感教育的策略，首先是教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，即以情育情。高校如何實施情感激勵，最大限度發(fā)揮教師的教育功能呢？關(guān)鍵是一個“愛”字.即熱愛學(xué)生。一位教育家認為，愛不是一個人偶然幸運地體驗并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)。一門需要努力才能掌握的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任、尊敬和了解。“親其師而信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育。從大學(xué)生入校的適應(yīng)到學(xué)業(yè)順利完成，從良好的人際關(guān)系的建立，到正確處理友誼與愛情，每一步都需要教師的關(guān)懷，這種關(guān)懷是以尊重、求實、有效為基礎(chǔ)的，大學(xué)生與中學(xué)生相比，其獨立性大大增強，不實事求是的教育，缺乏有效幫助的教育他們是難以接受的。同時，對老師的真知灼見和真誠友善，他們的理解也特別深刻，回應(yīng)也更加有效。所以，對學(xué)生的愛應(yīng)有豐富的內(nèi)涵和強有力的效能性。要求教師加強自身的學(xué)習(xí)，校方也應(yīng)十分注重輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)，幫助他們提高解決實際問題的能力和相應(yīng)的理論水平，以更好地實施師愛，促進學(xué)生的情感發(fā)展。

2、大學(xué)生情感教育的策略之二，是教師的情感修養(yǎng)。教師擔(dān)負著以科學(xué)的理論武裝人，以崇高的精神塑造人，以高尚的情操影響人的重要任務(wù)。應(yīng)以美好的心靈，高尚的人格去塑造學(xué)生健全的人格。這個情感修養(yǎng)的目標(biāo)是很寬泛的，首先包括良好的道德情操，也就是一個人的情感格調(diào)和生活品位問題。教師應(yīng)具有高度的社會責(zé)任感，對國家、社會、學(xué)生有感情，這在當(dāng)今教師素質(zhì)中是一個極其重要又比較薄弱的方面。其次是高尚的審美情趣，青年學(xué)生對美的需求是相當(dāng)高的，而教師的審美水平對大學(xué)生的情感無疑具有導(dǎo)向作用，教師的道德美、語言美、理智美，以及對音樂美術(shù)體育的愛好與鑒賞能力，都能增強教師的人格魅力。從而吸引學(xué)生感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。第三是教師的學(xué)科興趣和學(xué)術(shù)水平，理智感是高尚情操的重要組成部分，對真理的熱愛和追求，對科學(xué)的興趣和尊重，是健全人格和完美情操的重要標(biāo)志，特別是對于經(jīng)常與學(xué)生接觸的老師來說，無論在正式場合或非正式場合，所流露出來的思想感情無不與自己的學(xué)科興趣及學(xué)術(shù)水平息息相關(guān)。一個睿智博學(xué)的老師必然博得學(xué)生的愛戴和尊敬，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，情感境界有著積極的潛移默化的作用。

3、大學(xué)生情感教育的策略之三，是應(yīng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系和相當(dāng)?shù)墓蔡帟r間。情感教育是通過情感交流實現(xiàn)的，情感交流是一個不間斷的互動過程，需要大量時間。學(xué)校應(yīng)加強師生交流工作管理，特別是保證輔導(dǎo)員有足夠的時間與學(xué)生一起活動，以利于實現(xiàn)情感教育。空對空的對話，充其量只能解決一些認識方面的問題，而情感教育則必須在活動中進行。教師與學(xué)生相處，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動向，心理的熱點、弱點，并可以用春風(fēng)化雨的自然模式引導(dǎo)他們，將問題化解于未然之中。例如，解決學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)問題，教師必須與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，才能發(fā)現(xiàn)并解決問題。

二、堅持做好大學(xué)生情感教育的工作技巧

1、善于把握最佳時機的適時技巧。適時首先是及時。當(dāng)學(xué)生喜悅愉快時很希望能有人分享，這時我們?nèi)绻軌虺霈F(xiàn)在他們的面前，分享他們快樂的感受，學(xué)生內(nèi)心會倍感欣喜，產(chǎn)生更加愉快的心境。當(dāng)學(xué)生失意時，同樣需要教師的安慰和幫助。及時分享就是及時強化，可以使學(xué)生積極情感得到鞏固；及時分擔(dān)就是及時消解，不使消極情緒積郁成疾，帶來更廣泛的負面影響。

適時還表現(xiàn)為延時。大學(xué)生由于家庭背景和個人經(jīng)歷不同。性格差異也很大，對老師所給予的情感支持與關(guān)懷的反映也大不一樣。有一部分學(xué)生既渴望和老師交流，又害怕和老師交流，害怕老師了解自己的情況后瞧不起自己。這些學(xué)生心理的自我防御性很強，他們長期壓抑著與人交往的心理需要，形成了自我封閉的性格及人格自卑感。向這種學(xué)生施以親切的關(guān)心或同情，需要避開他們情感波動的低谷與高峰，以“潤物細無聲”的方式給予影響。贏得學(xué)生的信任，這樣才能取得良好效果。

2、師生平等的友誼技巧。凡是學(xué)生都具有一個共同的心理特征即“向師性”。他們不僅把教師當(dāng)作模仿的榜樣，而且對教師在感情上還有一定的依戀，如希望得到老師表揚與肯定，這是學(xué)生的“本能”，無須教師去刻意強調(diào)。如果經(jīng)常與學(xué)生平等交流，淡化“師者”身份，將更加令學(xué)生尊敬與愛戴，讓學(xué)生倍感親切，師生之間一經(jīng)建立起深厚的友誼，教師的情感影響力將是不言而喻的。

淡化“師者”身份，建立平等的師生關(guān)系，要求多關(guān)注學(xué)生的情感，照顧學(xué)生的情感特點，把道德知識的灌輸和宣傳，變成內(nèi)容豐富的平等對話，循循善誘，因勢利導(dǎo)。在糾正學(xué)生的錯誤行為時，應(yīng)力免專橫粗暴。學(xué)校的規(guī)范與制度的建立應(yīng)征求學(xué)生的意見：學(xué)校應(yīng)強調(diào)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，輔導(dǎo)員“工作”應(yīng)與學(xué)生生活相融合，二者不可分離。只有在平凡的生活中，平等的交流中才能實現(xiàn)情感的引導(dǎo)與教育。

3、冷熱兼用的適度技巧。學(xué)生畢竟年輕還不夠成熟，自律自制能力也有很大差別。在熱情關(guān)懷他們的同時，應(yīng)仔細觀察，冷靜思考，嚴格要求，嚴明紀(jì)律，即有“熱”，又有“冷”。“熱”指溫情、鼓勵、表揚，“冷”指批評、責(zé)備。在學(xué)生工作中該“冷”的要“冷”，對學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象、錯誤思想應(yīng)旗幟鮮明的予以引導(dǎo)和批評，但在批評中要以“熱心腸”施以“冷批評”，講究批評的藝術(shù)，力求良藥不苦口，忠言不逆耳，又能達到教育的目的，從而促進其情感發(fā)展。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“用什么樣的腔調(diào)說話是非常重要的，‘你可以走了是一句簡單的句子，但這個簡單的句子可以用50種不同的方法來說。”因此，在批評學(xué)生時，不要簡單地指責(zé)，應(yīng)讓學(xué)生感受到雖然老師在批評他，依然是一種“感情投資”。同時，該“熱”的要“熱”。比如，對學(xué)生要滿腔熱情，把學(xué)生的冷暖痛癢掛在心上，用飽滿的熱情去激勵一顆顆年輕的心。如果老師不冷不熱，或麻木不仁。跟學(xué)生肯定會格格不入。特別是當(dāng)學(xué)生遇到挫折、失敗的時候，更需要老師伸出熱情的雙手來撫慰他們心靈的創(chuàng)傷。陪伴他們走出感情的低谷。

4、是善于發(fā)掘的誘導(dǎo)技巧。每個人的情感世界都是真善美與假丑惡的混合體，教育的天職就是發(fā)掘真美善的一面。去保護她、欣賞她，從而鞏固她、發(fā)揚她，“讓美把丑擠出去”，這是情感教育的定律之一。

學(xué)生中蘊涵著豐富的美好感情，教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時加以褒獎，使這些美好的東西蔚然成風(fēng)，營造一個健康的情感氛圍，發(fā)揮群體教育的資源，陶冶學(xué)生的情操。例如：有的同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，爭分奪秒，回報父母，回報社會，這里既有對父母的孝心，又有對社會的責(zé)任心，我們應(yīng)該站得高一點，對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度加以提升，看到他的情感教育價值，大力宣揚這些高尚的精神，進而引發(fā)出學(xué)生內(nèi)心所蘊涵的豐富的美好感情。再如：同學(xué)中有生病的，大家陪同他去醫(yī)院，照顧他的生活，這種關(guān)心幫助同學(xué)，樂意為別人付出的美德需要正面的表揚與宣傳，需要老師看在眼里，記在心上。老師的關(guān)注無疑是對學(xué)生的肯定與支持，也是一種積極正面的引導(dǎo)。

探索大學(xué)生情感教育的策略與技巧是沒有止境的，需要每一位學(xué)生工作者的熱情投入和不懈努力，這樣才能使大學(xué)生的情感教育像一片茵茵芳草地，煥發(fā)出美麗與馨香。