學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)，是“減負(fù)”的一個重要舉措

潘建萍

長期以來，學(xué)生被過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣來，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種累贅，花了力氣卻得不到成功，于是出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。其實學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，我覺得重要原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性問題。教師只注重給學(xué)生灌輸知識，而對學(xué)生如何掌握知識，形成能力的科學(xué)過程，卻很少進行具體的科學(xué)的指導(dǎo)。試想只采用勤奮、延長學(xué)時的低效學(xué)習(xí)方式能不感到累嗎？這也是要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)地學(xué)習(xí)的原因之一。

其次，今天的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，人類面臨著科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和急劇變革的挑戰(zhàn)。由于人的精力有限，而知識的增長卻是無限的，我們只有改變教學(xué)的手段和方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量，才能適應(yīng)知識爆炸的趨勢。中科院院士盧嘉錫教授說：“要把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力作為重點，使他們走上工作崗位后能夠不斷地和有效地更新、掌握所需的科技知識，以便適應(yīng)實際工作的需要。”當(dāng)今的社會不僅要求學(xué)生能獲取知識，更需要學(xué)生有獲取知識的能力，即要學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率，省時省力。許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，仿佛所有的時間都用在學(xué)習(xí)上了，可是學(xué)習(xí)成績?nèi)圆焕硐搿＞科湓颍缓唵蔚貧w結(jié)為不聰明，不勤奮。他們不考慮所用的方法是否正確。中國有句古語：磨刀不誤砍柴工。同樣的在學(xué)習(xí)上，科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為。

第四，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。我們時常見到有些學(xué)生智力并不差，上課認(rèn)真聽課，勤奮學(xué)習(xí)，幾乎沒有玩的時間，可是學(xué)習(xí)成績并不理想。其原因主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。也有不少學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們勞逸結(jié)合，學(xué)得輕松，效果好，這都得益于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。1999年全國有44位高考第一名進入北大讀書，中科院教授對其中31位高考第一名進行了為期一個多月的調(diào)查，通過調(diào)查得出結(jié)論，他們之所以成功，是因為他們普遍具有六大因素，得當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法是其中的一個因素。被調(diào)查的高考第一名均表示，他們每人都有一套適于自己的學(xué)習(xí)方法。他們中多數(shù)認(rèn)為題不用做太多，同一類型題做幾道找出規(guī)律就可以了。可見，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，無論是從適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要的角度，還是從真的要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率看，都要求教師要更新觀念，不但給學(xué)生傳授知識，更應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。《禮記·學(xué)習(xí)》說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”

初中語文以記敘文為重點，所占的篇目最多，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)記敘文的方法就更為重要了。我個人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文，可以從如下幾個環(huán)節(jié)進行。

第一，積累儲備知識階段。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不是在白紙上作畫，學(xué)習(xí)總是涉及學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗。所以，要讓學(xué)生能夠掌握閱讀記敘文的方法，教師首先和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)一些有關(guān)記敘文的知識，比如記敘文的六要素，線索，順序，人稱，表達(dá)方式等。接著讓學(xué)生了解閱讀記敘文應(yīng)從何入手，要掌握哪些內(nèi)容。一般的記敘文的閱讀可分兩個步驟，一是整體感知，把文章瀏覽一遍，通過明確六要素來了解文章的主要內(nèi)容。二是仔細(xì)揣摩，包括理清作者的思路，體會文章寫景的作用，分析人物形象，理解文章的立意等。

第二，歸納總結(jié)方法階段。有了前面的知識的儲備，學(xué)生歸納閱讀記敘文的方法就容易多了。具體的引導(dǎo)可分為以下兩個階段：

（1）復(fù)習(xí)。新的方法經(jīng)驗的形成總是以牢固的舊知識為基礎(chǔ)的，因此讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)記敘文的知識，再回顧一兩篇比較典范的記敘文的學(xué)法，有利于學(xué)生總結(jié)規(guī)律。比如以魯迅的《社戲》為例，可以這樣提問：“這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？”“文章很長，作者是怎樣安排材料？”這是讓學(xué)生理解作者的思路；“文章最大的特色是寫景，寫景有什么作用？”“小說以塑造人物形象為中心，文章塑造了哪些人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？”“文章表達(dá)了怎樣的中心？”當(dāng)學(xué)生回答了這篇文章的主要內(nèi)容后，可以再進一步提問：“你是從何入手來回答這個問題的？”“在回答問題時涉及到什么內(nèi)容？”學(xué)生經(jīng)過思考便得出結(jié)論，解答這個問題時要涉及到事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過，結(jié)果，這是記敘文的六要素，這樣學(xué)生就懂得記敘文就是通過明確六要素來歸納文章的主要內(nèi)容的。

（2）自我總結(jié)。這個階段是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵，讓學(xué)生通過自己的努力，總結(jié)出來的規(guī)律、方法，學(xué)生才樂于接受，并能嘗試到成功的喜悅。例如學(xué)生可能對如何把握文章的中心感到棘手，教師可以提醒學(xué)生在學(xué)過的記敘文中，是怎樣把握文章的中心的，學(xué)生通過歸納整理，便可以得出把握文章中心方法。一般可以通過理解文中的抒情議論的語句來把握等等。通過學(xué)生的總結(jié)，得出記敘文的閱讀方法。第一步是整體感知，通過明確記敘文的六要素來了解文章的主要內(nèi)容。第二步是仔細(xì)揣摩，分四個步驟：①理清文章思路，明確記敘的線索；②體會文中寫景的作用；③從人物的語言、動作、外貌、心理等方面分析人物形象；④理解文章的立意，概括文章中心。

第三，監(jiān)控反饋。教師要在教學(xué)中持續(xù)的對學(xué)生進行有效的監(jiān)控，教學(xué)生何時、何地和如何使用這些方法。當(dāng)學(xué)生能具體情況具體分析，他們就更有可能記住和應(yīng)用它。這一點是非常重要的，但教師卻往往容易忽略它，沒有落實到位。同時，一種學(xué)習(xí)方法還有一個適應(yīng)性問題，同一個學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)者用起來的效果就不一樣，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，要建立起反饋的意識和習(xí)慣，遇到問題，將會得到提醒，并隨時糾正，這樣才能得出真正適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

自從我教給學(xué)生閱讀記敘文的方法后，收到了較好的效果。首先是節(jié)省課時，平時學(xué)習(xí)一篇文章，講讀課需要兩個課時，自讀課需要一個課時即可，把方法教給學(xué)生后，可以由學(xué)生自己學(xué)，教師只要適時點撥就行了，真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。其次提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在學(xué)生覺得學(xué)語文也是有法可依，有法可循，學(xué)起來輕松多了，作業(yè)不用做得太多，掌握了規(guī)律，做作業(yè)的速度也快多了。此外還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也得到了同行的肯定。

綜上所述，在初中語文記敘文閱讀教學(xué)中，必須讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輕松愉悅地提高學(xué)習(xí)語文的興趣、能力，以獲取更大的收益。