淺談小學數學課堂氛圍的營造

鐘啟有

鄉村小學現在正經歷轉型期，或者說擱淺期。國家的城鎮化建設給鄉村帶來巨大的沖擊，這些沖擊是多樣化，全方位的。從硬件到軟件，從人文到思想，不一而足，我所見則更多指教育上。鄉村學校硬件較差，雖然現在得到了國家的許多優惠政策，提高了基礎設施，但與城鎮相比還是比較落后。而師資方面更是不能相提并論。作為特崗教師中的一員，我來到家鄉的小學，懷著一份情懷，卻感覺在現實中想改變一些現象并不容易。鄉村的孩子大部分是留守兒童，成績好些的，家庭條件允許的，都已經轉去城鎮學校。留守兒童身心本身就有許多不健全之處，他們大多不能感受到完整的家庭關懷，容易在心里產生缺陷。這體現在生活與學習的方方面面，他們大多成績基礎差，學習艱辛，甚至厭惡學習，這給我們的教學工作帶來了諸多不便。加上有些教師急功近利，愛心不足，更是容易造成兩極分化。那么怎么改變這些情況呢？我認為可以從最簡單的著手，那就是課堂，從課堂上突破，使孩子從小愛上課堂，愛上學習，這就需要營造一個好的課堂氛圍，下面有我的一些建議。

一、激發興趣，鋪墊課堂學習氛圍

“良好的開端是成功的一半”。 因此，我們在每一節課的新課導入設計上，要多花心思，多下工夫，讓開場曲不同凡響，才能一下吸引孩子們的學習興趣，讓學生很快地進入到歡快的學習氛圍中. 在平時的教學過程中，我常通過猜謎語、讀兒歌、講故事等兒童喜聞樂見的藝術形式，去吸引學生把課下肢體的興奮轉移到課上思維的興奮中來，使學生快樂地進入學習狀態中去。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹跀祵W教學中，以講故事為開端是最容易激發學生的興趣、最受學生們歡迎的形式. 如講解“比較分數的大小”前，我在備課時準備的就是童話故事：小豬笨笨過生日，豬媽媽給它買來一個大大的生日蛋糕，媽媽切成八份，讓小豬吃四分之一，小豬笨笨說我過生日，我得多吃點，我要吃八分之一，讓弟弟少吃點，讓他吃四分之一，豬媽媽笑了：你算錯了……聽著童話故事，學生自然地把注意力集中在故事內容上，我適時拿出大蛋糕模型給大家演示，學生們飽含興趣地參與到教學內容中來。 又如在教學“認識鐘表”一課時，我一上課就要給大家猜謎語：沒嘴會說，沒腳能走，發出指令，人人遵守。 （打一日常用品）并請猜中者把它在黑板上畫出來。學生們馬上進入到猜謎中去，猜中者興奮地跑上講臺，把我要講的內容畫了出來。 一節數學課如此快樂的開端，使學生對數學課興趣大增，讓數學學習很快地進入到歡樂的氣氛中。 為講新課做好了情境上與知識上的準備。

二、請老師擺正心態，對孩子們保持愛心、耐心、善心

這“三心”，說起來容易，但需要教師把學生看成自己的孩子。關心我們所能見到的他們的一切。特別是“愛心”，因為鄉村的學生大多都缺愛?！皭邸庇袝r可喚醒很多東西，相信大家都明白。只要孩子們心中充滿了“愛”，心智健全了，即使學習一般，但將來仍可成為祖國的人才，而不至于成為危害，這是教育的初衷，也是教師良心的體現。

三、課堂要用“心”，并獎懲應注意適度

課堂是主體，是教師與學生相處，交流的主要場地，課堂的氛圍決定了課堂的質量。我是這樣認為，一個積極輕松的課堂氛圍絕對可使學習事半功倍。許多老師也許還未意識到這一點，僅僅認為課堂上將知識灌輸給學生便萬事大吉，這恐怕不夠。

我上課時習慣觀察每一個學生的狀態，觀察教室里各種物體和形態。我認為只要用心觀察，運用。教室里的每一樣東西都可以發揮作用。只要懂得運用，便可以使的課堂輕松和睦。

四、營造良好的師生關系

在小學數學課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧，學生能否均衡而有個性地發展的主體。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，良好的師生關系是和諧數學課堂教學的基礎。

1.善待每一位學生，特別是有錯誤的學生和“弱勢”學生，營造“人情味”的和諧課堂

現代教育強調以人為本，以學生的發展為本。因此首先要求師生間要有一種民主、平等、相互協調、和諧發展的互動關系，促進“和諧師生關系”。教學中，教師要充分信任學生，在“潤物細無聲”的組織引導中，帶領學生逐步建構和完善數學知識。因此，我們在教學中要善待每一位學生，特別是有錯誤的學生和“弱勢”學生，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中使我們的數學課堂更有“人情味兒”。 如我在教“三步計算應用題”時，我班的某個同學做起了小動作，玩起了他新買的橡皮，沒有認真聽講。我請他起來回答問題：要求買課桌用了多少元就是求課桌的什么價，要求這個問題必須知道什么？這突如其來的一問一下子使他心慌了，竟支支吾吾回答不出來。我話鋒一轉，說：你手里的那塊橡皮很好呀，如果老師想買了這樣的12塊，你能幫老師算一算應付多少錢嗎？用哪個數量關系？于是他很快地就回答了出來。后來，他一直都很認真地在聽課，還積極舉手回答問題。在我們的數學課堂上，即使學生做錯、答錯了，我們也要讓學生很“體面”地坐下，尊重他們想法中合理的部分，“揚棄式”地處理會讓我們的課堂更加和諧。

2.教師要善于角色的轉換

教師的角色是一個不可忽視的重要方面，和諧的課堂教學，一定程度上取決于教師本身。他們的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵和感動。教師由“傳授者”轉化為“促進者”；教師由“居高臨下”轉向“平等中的首席”；教師與學生、學生與學生關系是平等合作關系，沒有任何歧視、批評。教師要把微笑、鼓勵的掌聲、帶進課堂，教師要用具有感染力的語言，貫徹于教學中，允許學生自由發言、自由討論，提高學生的協作、交流、探究等多種能力。

五、聯系生活，持久教學氛圍

在教學中，我力求從緊密聯系學生的生活實際，從學生身邊的事情入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際入手去布置作業，使學生的數學作業變得富有生活情趣。 例如，學了“比例應用題”知識后我布置作業：誰能用最科學的數學方法計算出我們教學樓的高度？在學分數乘法知識后，我讓大家運用所學的知識設計一個“衡湖游租船方案”……這樣，數學作業的生活化就為整個數學學習過程營造出了良好的氛圍。

總之，我們在小學數學的教學中，應從學生的實際出發，通過多種形式、在課堂的不同階段，去巧妙營造出適合學生學習的環境氛圍，最大限度地激發學生學習的內在動力。 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師要勤學多思，讓學生們真正地知道數學、愛好數學、享受數學學習。