讓學生喜歡上數學課

王毅霞

一提起上數學課，總有一些小學生顯得愁眉苦臉，一副毫無興趣的樣子。對數學老師而言，如何準確掌握每一個學生的心理，著力培養學生學習數學知識的興趣和熱情，走出為教學而教學、老師教學生學、太重結果而輕過程的老套路，讓學生喜歡上數學課，是新課程背景下，數學老師必須面對的首要問題。

一、 課前準備必須充分扎實

所謂功夫在課外，說的就是這個道理。不管是老教師還是新教師，要想上好一堂課，就必須扎實做好課前準備工作，只有準備充分了，才能得心應手地駕馭課堂。這是數學教學的基本要求，想要增強課堂的“磁力”，把學生緊緊吸引住，還要下更大功夫。一年級的孩子，從小接觸的都是10以內的數字，對大一點的數字還是比較陌生。我在上《20以內數的認識》的時候，為了讓孩子們在上這節課時就會數數和讀數，預先買了20支鉛筆，準備了他們喜歡的玩具，還有他們自己的學具：小棒、三角模具等等。面對各種各樣的教具，孩子們的興趣迅速被調動起來，他們數過來數過去，熱情高漲的不行，很快學會了20以內數字。

二、 適當對學生進行鼓勵

小學低年級學生，普遍好動卻又拘謹，認知點低卻又愛聽表揚的話，老師要抓住孩子的這些特點，采取有效的方法，調動學生學習的積極性。一年級學生剛進入學校時間不長，再加上有聽課的老師，孩子們都比較拘謹。我看出了孩子們的心思，就把平時膽大一點的孩子叫起來回答問題。對著書上的圖例，我讓他數多少人，這對他來說就是小菜一碟。在他回答完之后，我一是口頭表揚，二是實質性的獎勵，發給他一支鉛筆。當他拿到老師給他獎勵的鉛筆時，充滿了自豪，再加上那天他媽媽也在聽課，孩子的高興之情不言而喻，從此聽課就更認真了。

三、要創設必要的課堂情景

小學生普遍具有好奇心強、求知欲望強的特點，在教學中，教師一定要根據教學內容創設一些問題情境，引導學生從現實生活中發現和提出問題，激發學生的求知欲望。為了讓學生會讀20以內的數以及這些數的組成，我隨機給出圖例，讓孩子猜這個數是多少。比如我給的是16，讓孩子猜。有的說12，我說小了些；有的說是18，我說大了一些；有的說是15，我說還小了一點點，有聰明的孩子馬上就說是16。順勢給這個孩子一個肯定和鼓勵，孩子開心的樣子，不亞于大人獲大獎。為了得到20是由兩個十組成的這個結論，我就讓孩子們猜猜我穿的毛衣的價格，通過引導，學生不但猜出了20，也解決了這節課的重點，20的組成。

四、給孩子們想象的空間

課堂練習時，我讓同桌相互給出正確的答案，再互相評價，把他們最好的結果告訴我，我再給予他們肯定時，孩子們對上數學課就更有興趣了。因為恰當、適宜的環境能有效激發學生的熱烈情緒，提高活動的質量和效果，在教學中為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、寬松、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情和興趣。

總之，在小學數學教學中，不但要給學生傳授知識，更要注重培養學生的學習興趣。要盡可能從生活經驗入手，通過多種形式，創造有意義的情景，便于學生理解富有情趣、更有挑戰性的知識，這樣才能激發學生內在的動力，使學生體驗到學數學的樂趣。還要把所學的知識用于生活，將抽象的數學知識轉化成實際的數學問題，讓學生在輕松愉快中學習，得到更多的知識，才能提高教學效果。