新課導入的幾種方法

趙水蓮

有的人形象地把一篇文章的開頭、中間和結尾部分比喻為鳳頭、豬肚、豹尾。意思是說開頭要像鳳凰那樣漂亮，能吸引人；中間部分內容要像豬肚那樣充實、豐富；結尾要像豹尾那樣有力，能令人掩卷遐思。教學過程也是這樣，開頭和結尾都是不可缺少的環節，俗話說：“好的開頭是成功的一半”，導入新課對一堂課有至關重要的作用，好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座，它可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，下面就筆者的經驗談談以下幾點個人看法。

情緒感染法，就是教師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發學生的情，使文章與學生的“心”、教師與學生的“心”發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍，例如《美麗的小興安嶺》一文在教學時，為讓學生開始就感受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設計這樣的導語：“同學們我們的祖國幅原遼闊、山河秀麗，我們曾登過永濟的鸛雀樓，領悟過”更上一層樓“的哲理；我們曾爬過黃山天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！”這段話通過教師的充滿感情的娓娓道出，激發了學生的求知欲望，使學生思維馬上集中到課文中來，迫切的想跟隨作者去瀏覽小興安嶺。

知識型激發法，我國有句古語，知之者不如好之者，好知者不如樂之者，這句話道出了興趣在學習中的重要作用，所謂知識型激發法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優美的教學語言，以此來激發學生興趣的一種方法。例如，在教學《長城》一文時，可設計如下導語：2000多年前春秋戰國時，各國為了相互防御，各自在邊境的地方修筑長城，秦始皇統一中國后，為了防御北方匈奴南侵，將原先秦趙燕三國，北邊的長城予以修繕，并連貫起來，之后，各代都曾修筑過長城，明代先后修筑過18次，并把歷代，修筑長城的長度加長，大約十萬米以上，以下我們觀察圖上這段明朝時修筑的長城……

教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽課，神思飛躍，如癡如醉，那么課堂上出現的將是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學情境。

形象直觀法，就是在導入新課時運用幻燈片，錄音，多媒體等現代化教學手段，引起學生濃厚的興趣，激起學生的求知欲。例如，在教學《日月潭》一文時，先播放日月潭風光圖片，再講述日月潭的傳說，從前，有一天忽然“咕咚”一聲，太陽和月亮不見了，這下可糟了，人民生活不下去了。有一對年輕夫婦，男的叫大尖哥，女的叫水社姐，有一天晚上夢見一位白胡子老爺爺，老爺爺告訴他們，太陽和月亮被一條惡龍吞下去了，并給他們一把斧頭和一把大刀，就立即上路了，他們走了七七四十九天，翻山越嶺，戰勝了許多艱難險阻，終于來到了惡龍住的地方，他們一看，惡龍正把太陽和月亮，一吞一吐的，玩的正高興，大尖哥立刻拔出斧頭，跳下潭，和惡龍搏斗起來，那把斧頭是神仙給的，好鋒利，砍到惡龍的背，惡龍痛得大叫，把太陽和月亮吐出來了，同時一張嘴，咬向大尖哥，水社姐立刻把手中的大刀，飛向惡龍的頭，把惡龍殺死了，自己也被惡龍咬死了。太陽和月亮得救了，可大尖哥和水社姐也變成了兩座山，人們為了紀念他們，那兩座山，叫做阿里山，永遠守護著日月潭。

小學生對于寫景類的文章的興趣，不如記事類的文章興趣大，以風光片和故事導入新課，很容易調動他們的興趣，這樣感興趣了，就容易接受新知識。

諸事聯系法，就是從學生已有的生活或已學過的知識出發，并結合課文內容及其特點導入新課的一種方法。例如，導入新課《十里長街送總理》，以這樣開頭：我們學過《溫暖》，這是敬愛的周總理關心一位普通清潔工人的事；《飛機遇險的時候》，周總理把傘包讓給了小楊眉，贊揚了他在生死關頭為別人著想的品質。周總理就是這樣，在他逝世的時候，全國人民都痛哭失聲，首都人民十里長街送總理。學生的認識是逐步向前發展的，因此，已知走向未知，預約成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學生所接受。

總之，導入新課是一種教學藝術，巧妙的使用好開課幾分鐘，對于活躍課堂氣氛，都大有益處的，往往能明顯提高課堂教學的效果。