淺談高中美術多媒體教學

佘妍妍

高中美術課程標準指出：“教師要盡可能地運用計算機和網絡進行美術教學，充分發揮計算機和網絡美術教學的直觀性，制作出生動的美術作品”、“有條件的學校應積極開發信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學法……”在新課程標準的指導下，教師應該正確認識多媒體技術對高中美術教學的意義，恰當應用多媒體技術，切實提高高中美術教學效率。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、利用多媒體教學，可以激發學習興趣

濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。高中生的形象思維豐富，他門對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。運用多媒體技術能使學生在學習過程中對學習內容能保持新鮮感和參與熱情，同時有一個寬松的表達空間及治學的民主氣氛。由于教師在設計課程內容時從知識點和新穎性、趣味性方面作了縝密的思考和精心的策劃，使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。例如，在講《在美術世界中遨游》時，用多媒體技術制作成美術課件，一一展現在大屏幕上，以意傳神，各種藝術特色就一覽無余了，不但使學生學習起來容易，而且激發學生學習美術的興趣。在利用多媒體課件上課時也可讓學生結合作品發揮想象或展開討論，引發學生豐富的聯想和熱烈的爭論，有利于培養學生的學習興趣。

二、利用多媒體教學，可以創設教學情境

傳統教學模式以老師大量的講解作為教學的主要方式，占去了學生主動學習的時間，制約學生 發展 自主學習能力。多媒體教學集傳統教學手段與現代教學手段、信息技術、網絡知識于一體，它的應用改變美術教學環境和教學 方法 ，對教學的內容、教學的手段和教學的質量產生了積極的 影響 ，它促進了課程資源的整合和優化。

多媒體輔助教學使知識打破空間、時間的限制，教學內容變得具體、直觀，彌補了傳統教學方法的不足。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。多媒體信息，特別是動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、 音樂 美、 藝術 美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：在講《建筑藝術欣賞》時，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的。

三、利用多媒體教學，可以給予學生展示自我的機會

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，在美術課堂教學中只能以教師事先安排的順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的即興發揮，電子白板這個多媒體設備在美術課上是美術教師的好幫手。

有些學生，對上美術課的興趣不是很高，主要是他畫不好，如果教師單純講，學生會更厭煩。教師若能當場在白板上示范給學生看，讓學生看到繪畫的整個過程，學生大都能專注地參與學習當中。對于不愛繪畫的學生，可以先把他們培養成對繪畫的評論家，讓他們多多評價，間接提高他們對美術的認識，加大鼓勵力度，逐漸讓他們去嘗試一番。

比如，在上《手繪線條表達》內容時，我首先在電子白板上畫幾張草圖，通過對簡單線條的認識到組成一個新物體的變化，邊講解邊畫，如，在電子白板上畫一個小小的圓，通過添加任意簡單的一二筆將它變成氣球、太陽、糖葫蘆等另一種圖形，然后讓學生想一想這些圖形特點和變化規律，啟發學生畫出其他的圖形來，畫好后看看可以填充什么樣的顏色。畫得越多的學生，教師就要給予積極的評價，從而激發學生的積極參與性。通過演示，學生參與并思考操作，啟發了他們的發散性思維。當學生被引上了路后，就會作出各種各樣的表現形式，這樣美術課的要求就達到了。

四、利用多媒體教學，可以為學生思維減壓

美術在創造過程是個具象到抽象的思維過程。在教學過程中有些內容學生往往難以理解。例如黑白裝飾畫，這是圖象的抽象概括，光講解是很難激起學生興趣，也很難讓學生真正明白的。利用多媒體技術能為思維減壓，讓抽象的思維過程形象化，從而激勵學生的學習興趣，加深對內容的理解記憶。如《小黑的盛會》，利用多媒體課件，以卡通人物拉進與學生的距離，在卡通人物的帶領下導入課題。展示圖片并穿插文字和解說、彩色和黑白對比，然后對同一幅黑白畫提出種種假說的可能性，用多種點線面的手法表現主體。結果，學生很快從常畫的彩色畫和具象畫的概念中跳出來，領略到深和淺、亮和暗的強烈對比關系和表現手法，討論出過渡顏色的力度和個人風格的裝飾方法，并用自己總結的方法完成的本堂的黑白畫，其中好的作品不計其數。課中，老師沒有死灌黑白畫諸如明快、簡練等抽象的概念，學生在課件的幫助和老師的引導下，通過發現、討論、總結而學習到知識。

五、利用多媒體教學，可以培養學生綜合實踐能力

結合多媒體技術，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會、現實生活聯系起來的美術實踐活動。與多媒體技術進行整合，既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。如結合高一語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter，Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等。有些作品還被語文老師所采納用于教學；利用計算機信息技術課上所學的Powerpoint制作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型。物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中，愉快的、多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。