教風、學風、校風及社會風

王政學

摘要：毛澤東主席說過：“教改的問題，主要是教員的問題。”要抓好學校的“三風”建設(shè)，首先要抓好教風。作為教育者，不僅要有淵博的知識，而且還要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，更重要的要有好的思想和一顆熱衷于教育的事業(yè)心。教風形成于教育者本身，只要有好的教風，才會主導好的學風。學風形成于受教育者本身，教風的好壞直接影響著學風的好壞，教風與學風，教風起著主導作用，學風是教風的具體體現(xiàn)。一所學校，若有好的教風和好的學風，才會有好的校風，才能為社會輸送一批批有用的人。則會有很好的社會風，一個好的社會風是社會進步、向良性發(fā)展的象征。

關(guān)鍵詞：風氣；概念；建設(shè)

毛澤東主席又說過：“學校的一切工作就是為了轉(zhuǎn)變學生的思想。”學生的思想好似一張白紙，染于蒼則蒼，染于黃則黃。目前，隨著改革開放，舉國上下抓經(jīng)濟，難免從社會上刮來某些歪風邪氣，對學校教育有所沖擊和腐蝕。例如：看了黃色錄像，學生們偷吃禁果；看了武打片，學生們講哥們義氣，抱打不平；看到了大人們“下海”，他們就想棄學從商；看到闊老板揮錢如糞土，他們就頓生邪念。？？ 這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，與社會的不良因素是有關(guān)系的，社會風氣對學校教育的影響是有的，但是間接的，而不是直接的。關(guān)鍵是學校，學校是為統(tǒng)治階級服務(wù)的，我國是社會主義國家，必須培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化的“四有”新人，才能提高整個中華民族的素質(zhì)。社會的進步與繁榮，教育起著決定作用。所以，國家把教育放在戰(zhàn)略的重要位置。“百年大計，教育為本。”足以說明這一點。

社會風尚與社會風氣是截然不同的兩個概念。可是目前在教育戰(zhàn)線，有的人卻混為一談。“風氣”是社會上流行的愛好或習慣；“風尚”則是在一定的時期中社會上普遍流行的風氣或習慣。前者沒有普遍性，是支流；而后者則具有普遍性，是主流。社會雖然是個“大雜燴”，形形色色；可是我們教育者則要分辨清楚：主與次、正與反、真與假、美與丑？？做到?jīng)芪挤置鳎∩岬卯敗２灰焉鐣诎l(fā)展中出現(xiàn)的逆流，當做是主流，一概而論，認為現(xiàn)在社會風氣不行，教育無法搞，學生的思想無法轉(zhuǎn)變，受社會風氣的影響太大，學生的不良現(xiàn)象他們?nèi)纹浒l(fā)展，把責任全推給社會。這樣，就會犯判斷上的錯誤，是嚴重的失職。這樣的學校難道還會有希望嗎？在這樣的學校內(nèi)能培養(yǎng)出“四有”新人嗎？如果教育是讓這種思想的人去搞，那么，社會就會退步，中國幾千年的文明史就會毀于一旦。

社會、學校、家庭都是學生的家庭，但范圍大小不同，對學生的要求也不同，學生大部分時間是在學校中度過的，學生接受教育主要是以學校為主，學生的思想、學生成績的好壞是學校教育教學效果的具體體現(xiàn)。凡是學校要求做到的，必須是社會、家庭所希望做到的。學生在社會、家庭的所作所為，不一定是學校所容許的。所以，學校對學生的教育是要負主要責任的，學校的教育是“修枝剪葉”，是有目的的、有計劃、有具體要求的教育，其目的是讓學生向良性發(fā)展，為社會造就出一批批有用的建設(shè)人才。難怪人們稱譽教育者為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，這點是無可非議的。

我們作為教育者，首先要忠誠于黨的教育事業(yè)，在“塑人”的工程中添磚添瓦，決不能被社會上的不良風氣所沖昏頭腦，要提高自己的認識水平，憑著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，對學生嚴加教育，循循善誘，在紛繁復雜的環(huán)境中，幫助他們理清頭緒，選準自己要走的路。目前，在“下海”成風的季節(jié)中，我們更要堅定信念，深入細致地對學生進行各方面的教育，使他們在安定、舒暢的環(huán)境中專心學習，將來更好的為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。只有這樣，我們的學校才會有希望，我們的社會才會前程似錦。