提高中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究

孫疆

摘要：雙語教學(xué)是指將兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過對學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對第二語言進(jìn)行有效掌握的一項(xiàng)教學(xué)活動。隨著各個(gè)民族之間的交流越來越頻繁，國家對少數(shù)民族地區(qū)的教育要求逐漸提高，雙語教學(xué)的重要性越來越凸顯出來。雙語教師的教學(xué)技能與專業(yè)素養(yǎng)等均成為教師教育能力評價(jià)的重要指標(biāo)之一，為了有效的提高中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量，需要對目前雙語教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并探討解決措施，以便促進(jìn)中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；雙語教學(xué)；質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)研究

克州地區(qū)是一個(gè)少數(shù)民族聚集的地方，該地區(qū)的快速發(fā)展關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展。為了促進(jìn)克州地區(qū)與其他地區(qū)的交流，至關(guān)重要的一點(diǎn)是掌握兩種及以上的語言。而在該地區(qū)的發(fā)展過程中，需要從教育抓起，教育發(fā)展是根本大計(jì)。其中中小學(xué)雙語教學(xué)至關(guān)重要，不僅能夠提高其教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)各民族、該地區(qū)科學(xué)文化知識的傳播，繼而促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，中小學(xué)雙語教學(xué)得到廣泛重視。

一、中小學(xué)雙語教學(xué)存在的問題

1、對雙語教學(xué)重要性認(rèn)識不充足。受到應(yīng)試教育模式的影響，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，受到較大的阻力，部分教師在教學(xué)觀念上跟不上時(shí)代的步伐，對雙語教學(xué)重要性認(rèn)識不夠充足，部分教師將教學(xué)看作是單純的傳授知識途徑，忽視了素質(zhì)教育作用，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視。部分教師在開展雙語教學(xué)的時(shí)候，存在抵觸情緒，嚴(yán)重阻礙了雙語教學(xué)的順利開展。

2、雙語教師綜合素質(zhì)不高。由于教師在雙語教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，是中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的保障，雖然雙語教師數(shù)量與質(zhì)量有所提高。但是在實(shí)際教學(xué)中，中小學(xué)雙語教師的基本功較弱，中小學(xué)雙語教師中，民族教師比重較大，其語言素質(zhì)與教學(xué)能力交差，無法滿足現(xiàn)代化教育改革下少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的需求。同時(shí)，雙語教師的業(yè)務(wù)能力較低，部分教師在實(shí)際教學(xué)中，無法更好的勝任教學(xué)工作，其雙語教學(xué)的積極性不高。并且，雙語教師隊(duì)伍不夠文明，由于政策沒有落實(shí)或社會偏見等因素的影響，高學(xué)歷與能力強(qiáng)的雙語教師流失嚴(yán)重[1]。

3、雙語教學(xué)方法落后。在中小學(xué)雙語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍然沿用以往的教學(xué)方式，主要以教師為教學(xué)主體，以機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生被動接受知識，課堂氛圍比較沉悶，護(hù)士學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，部分教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無法順應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量提高的實(shí)驗(yàn)研究

1、提高雙語教學(xué)重視程度。在新課標(biāo)改革的環(huán)境下，教師需要充分認(rèn)識到中小學(xué)雙語教學(xué)的重要性。需要在素質(zhì)教育中落實(shí)好中小學(xué)的雙語教學(xué)模式，將語言與文化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。需要改變應(yīng)試教育觀念，充分了解中小學(xué)雙語教學(xué)的重要性，以便培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，能夠及時(shí)掌握漢語相關(guān)知識。雙語教師需要重視語言知識的傳授與習(xí)得，充分認(rèn)識到教師角色的多樣性與復(fù)雜性特點(diǎn)，以便正確對待雙語教學(xué)。

2、改進(jìn)雙語課堂教學(xué)方式。在中小學(xué)雙語教學(xué)過程中，教師需要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，為雙語教學(xué)營造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，運(yùn)用漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以借助相關(guān)教學(xué)工具，部分中小學(xué)有投影儀等教學(xué)設(shè)施，可以借助其進(jìn)行教學(xué)，以便吸引學(xué)生的注意力。并且，在教學(xué)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考與探究，發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)知識，以便提高中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量[2]。

3、提高雙語教師專業(yè)素質(zhì)。在中小學(xué)雙語教學(xué)中，教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。雙語教師需要熟練使用兩種及以上語言，熟練掌握雙語教育理論與雙語教學(xué)方式。不僅需要了解專業(yè)的知識與技能，還需要熟悉本民族的文化，將中華文化與本民族文化相互融合，在雙語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言專業(yè)技能。另外，需要對雙語教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校鼓勵(lì)教師自我深造，參加進(jìn)修，或利用各種假期與途徑參加各種教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)修。通過實(shí)驗(yàn)表明，教師在通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之后，大多數(shù)雙語教師專業(yè)技能得到顯著提高，對教學(xué)目標(biāo)、原則與發(fā)展方向均有一定的了解，逐漸學(xué)習(xí)與使用新的教學(xué)方法，能夠顯著提高中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在中小學(xué)雙語教學(xué)中，雙語教師還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的雙語技能與教學(xué)水平，利用各種教學(xué)方法與手段促進(jìn)中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 乃比江·阿不力孜.提高和田地區(qū)民族中小學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量之我見[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，30（12）：98.

[2] 梁云.新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)探析[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，15（3）：34.