淺議學前教師如何有效的進行教育教學

石美娜

摘要：作為學前教師，應該認真履行教育孩子的責任，應該注重課上的有效提問，應該有童心和知心等。

關鍵詞：責任；提問；童心知心；豐富；拼音

通過幾年的學前教育，我深深地感覺到學前教育任重道遠，下面結合我的教育教學實際簡要地談談學前教師如何有效的進行教育教學。

一、認真履行教育孩子的責任

孩子是家庭的希望，是祖國的未來，許多家長把培養下一代看得比自己的發展還要重要。我在教育孩子方面堅持樹立以下理念：一是樹立為國教子的理念。孩子不僅是父母的、家庭的，更是國家的，社會的，教師有義務把孩子培養成對國家、對社會有用的人才。對孩子做到：放手不撒手，關愛不溺愛，使孩子品學兼優，全面發展。二是樹立德育為先的理念。引導孩子尊敬老師，孝敬長輩，尊人者，人尊之，學會尊重別人，才能贏得別人的尊重。我培養孩子尊重他人的良好習慣?！八腿嗣倒?，手有余香”，幫助別人就是幫助自己。當我發現孩子們善于關心幫助別人時我的內心也感到非常高興，因為他們此時正在儲蓄做人。在現代社會，如果不會與人合作，知識再多也枉然；教師有責任教孩子與他人合作的習慣。在學習上小組內合作，在課下他們辦板報的合作，在《經典誦讀》節目中他們有配合默契，也是愉快的合作。還要培養孩子富有責任心的習慣，對自己負責，對自己的學習、生活、做事等負責。對他人、對班級負責（班級中校園文化建設，美化環境等等），對他人委托的事，對他人的關心、幫助，對家庭負責，對家中人員負責，對社會負責。

二、注重精心設計提問

提問的方式很多，激發幼兒想象的提問很有效果，抓住活動中有利于幼兒想象的因素，對幼兒提出問題，引導幼兒積極思考、擴散想象，讓幼兒暫時擺脫文學作品原有的情節束縛，按照自己的生活經驗和合理想象，多角度地回答問題，有利于提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性，充分發揮教材的功能，促進幼兒個性化地發展。如學習故事“桃樹下的小白兔”后，老師問“假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？”幼兒發言踴躍，有的說：“把花瓣寄給災區的人們，幫助他們消除災難?！庇械恼f：“把花瓣寄給白血病患者，使他們有健康的血液。”還有的說：“把花瓣寄給老人，讓他們年輕長壽?！钡鹊?，孩子們都張開了想象的翅膀，去體會粉紅色的桃花瓣給人們帶來的歡樂和美好。還有便于換位思考的提問：為了幫助幼兒正確理解真、善、美或假、惡、丑的形象，啟發幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程，有利于幼兒自主理解作品、掌握作品。如學習童話“狐貍和兔子”時，我問幼兒“假如你是兔子，碰到這樣的事怎么辦？”這一問題使幼兒馬上進入角色，思維頓時活躍起來，有的說“等狐貍睡著了，悄悄地從煙囪里爬進去，用電棒電死它”有的說：“請來好朋友，一起拿武器去對付狐貍。”等等，充分調動了幼兒的學習主動性。

三、學前教師要有童心、知心

幼兒天真活潑，無憂無慮，正處在個性發展的關鍵時期，老師的活潑開朗會給孩子們生機勃勃的印象，能創建一個輕松活潑的氣氛，會使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康開朗的性格。教師應變一個滔滔不絕的講師為幼兒聽眾，這是老師的智慧和能力的表現，這就需要老師要有一顆童心，去和孩子們叫知心朋友。我處處以孩子為出發點，走進孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他們的每件事情都當作大事情來看，尊重孩子的人格，尊重孩子的興趣和需要，使孩子真正生活在自由寬松的環境里，把老師當成知心朋友一樣吐露心聲。

四、注重學前教育活動使幼兒獲得完整、圓滿的經驗

分解：分解就是把原先過于龐大的“一個經驗”分解為一個個小的“經驗”。如對一首歌曲的學習，可以通過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的“經驗”，而每一個小的“經驗”的不斷累積便構成了既完整又圓滿的一個大的“經驗”。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續劇時的經驗歷程模式。留白，國畫創作中的一種構圖方法，以收到虛實相映，形神兼備的藝術境界。幼兒園教育工作的留白，就是在教育活動設計時間歇性地預留一部分不做任何教學安排的時間。有了在活動設計時有意識的留白后，教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒；當教師意識到幼兒在活動中的表現與活動計劃不一致時，才能根據幼兒現場的反應調整教育計劃，切實追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得深入、滿足的體驗。時間：充足的活動時間是幼兒獲得高質量經驗的條件。要讓幼兒的經驗完整和圓滿，教師必須學會放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調進行探索。有了充裕的活動時間，教師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結論，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結論，自己發現和修正錯誤。

在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、激動、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經驗才會是飽滿、充實的，并在與原有經驗的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。

五、讓學生在游戲中豐富的數學經驗

當前，很多幼兒園老師關注的只是幼兒建構的結果，忽略了在建構游戲中幫助幼兒運用和積累數學經驗，從而提高幼兒發現問題和解決問題的能力。我人為教師應該轉變觀念，增強組織幼兒建構游戲的目的性，在《指南》精神的指導下，我一改過去在建構游戲中只重結果忽視過程，關注技能忽視數學經驗的應用的做法，在活動前能主動了解幼兒學習數學的規律和發展目標；在指導建構游戲時重視與數學領域知識進行整合，目的性不斷增強；在觀察幼兒建構的過程中能夠關注到細節部分所呈現的數學經驗；在活動后針對幼兒搭建的作品重點分析幼兒前期已有的數學經驗和活動中新增的數學經驗，為下一次活動材料和指導策略的調整做好鋪墊。

學前教師進行的教育教學絕對是最基礎的教育教學，是引路的教育教學，所以需要教師們傾注大量的心血和汗水，方能開出一朵朵艷麗的花朵。