音樂教學中的情境教學法

潘娜

摘要：情境教學中的“情境”，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。

關鍵詞：音樂；情境教學

一、生活展示情境“音樂源于自然”

音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

二、引導啟發感受意境

在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。我們教師盡可能地采用啟發性的語言、手勢、如二年級上學期的《小雨沙沙》一課中，教師可用一段引人入勝的語言來喚起小朋友對該課的興趣：“小朋友，你們喜歡春天嗎？春天來了，花兒開了，小鳥嘰嘰喳喳的叫起來了，大地披上了綠色的新衣，柳樹吐出了嫩嫩的枝芽。小動物在森林里開起了音樂會，小朋友，你們想不想去參加？”這時，學生就興趣盎然地投入到學習中來了，這樣邊講邊做手勢讓學生感受春天的美，真想身靈其境。我們教師還可用優美動聽的范唱，讓學生由聽生情，雖然學生還不會唱這首歌，但許多同學已隨著歌聲有節奏的拍手，課堂上就顯出一派熱烈、活躍的氣氛，已致學生想快點學唱這首歌。音樂教師還可用一些夸張的表演，讓學生由看生動，然后讓學生模仿表演，這時學生就會爭先恐后的扮演角色，整堂課又會在愉快活潑的氣氛進行、結束。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

三、表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現，如果直接教唱，學生不易學會。根據這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

四、角色體驗

角色體驗是創設具體相應的場景情境，讓每個學生在快樂中學習，在學習中尋找快樂，讓每個學生充當角色主體，充分在場景中進行個性體驗。用少年兒童喜愛的形式，吸引學生進入個性體驗。借助講故事、猜謎語、拼圖形、游戲等活動寓教于樂，在學習《歡樂頌》一課時，把全班同學分成六組，部分同學用樂器，其他同學用拍手發聲代替，隨著老師指點的順序進行音響游戲活動。這個游戲十分有趣，能讓學生養成聽從指揮、團結協作的習慣，活動中提醒學生文明游戲，培養學生互相協調能力和反應能力。在創設情境中，讓學生扮演某種角色，并用不同的語言、動作進行表演，配有簡單道具、頭飾，充分調動全體學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現欲望。

總之，小學音樂教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師應該創造輕松愉快的欣賞氛圍，讓學生充分融入這個體驗過程，感受音樂的情緒，發揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏是，使學生真正成為欣賞課的小主人。