關于提高化學復習效率的思考

楊小龍

學習是需要反思的，沒有反思的學習不可能深刻。反思是在學生思維過程中的一個明顯弱點。反思是一種積極的思維活動和探索行為，是一種再創造的學習，也是學生自覺地對自己認識活動的認識、思維活動的思維。在化學學習中，反思還是發現的源泉，是訓練思維和優化思維品質的極好方法。因此，學生要具備反思的能力和養成反思的習慣，經常進行自我診斷和反思，引導學生反思是有效提高化學復習效率的重要措施。因此：

一、課前反思，做到心中有數

課堂效率決定復習效率，也決定了化學復習中的課堂教學容量比較大，復習進度比較快。復習進程與學生課堂吸收效果是復習教學中不可避免的矛盾。撇開教師需把握大綱考綱，精心選取教學內容，合理組織教學等外，還應幫助學生了解自身學習狀況，了解實際存在著的困難和問題，讓學生知道自己哪些已經掌握，哪些尚未理解，以便于在上課時能做出合理的選擇，把有限的精力用在需要解決的問題上。

1.要求學生在復習該單元前需要通讀教材，羅列出知識要點以及尚未清楚的知識點

不少同學反映原電池和電解比較難，通過閱讀教材理清最基本知識，如原電池的組成、電極名稱、“鋅—銅—硫酸”原電池的基本結構和基本反應、電極反應式的書寫規范和基本原理、金屬腐蝕的幾種類型、電解氯化銅溶液、電解氯化鈉溶液的基本原理和電極反應等基本知識點。列出的主要問題有反應速率變快的原因、離子運動與電子運動、電極反應與電解液環境的關系、解決電化學問題的一般途徑和思維方法等。這樣一來，能自行復習的知識無需教師重復，教師可以把更多的時間用于解決學生存在的問題上，學生自行復習的知識掌握程度并不亞于教師給予，在課堂上可以把主要精力投入到自己關心的問題上來。

2.對于那些不想看書或看書效率低的學生來說，引導學生默想知識或想象實驗來反思知識掌握水平也是一種可行的方法

默想即閉目思考，將本節有關的知識體系想一遍，如果能順利完成，說明該知識體系掌握水平較高，哪個知識點想不出來或遺忘了沒想到，說明該知識點尚未真正掌握，需要強化復習。對于原電池知識，可以引導學生這樣想：想象“鋅—銅—硫酸”原電池，活潑金屬發生什么變化？變化該電池的電極可以嗎？變化溶液可以嗎？怎樣的電極與溶液才能構成原電池呢？

3.要求解決適量的問題來引導學生對將要復習的內容進行反思

學生做作業有兩種時間選擇，一是復習前，二是復習后。復習前解題用于對現有知識掌握水平的了解，復習后解題用于復習效果的檢驗。一般來說，復習教學中，教師不可能對所有習題進行講解，選擇需要講解的習題來源于兩種途徑，一是教師認定，二是學生需要，兩種途徑均不能偏廢。

二、課后反思，明得失

不少學生沒有課后反思的習慣，不清楚自己通過一節課的復習到底解決了什么問題，還存在著什么問題。過一段時間后，結果發現許多問題仍不懂，復習與否似乎沒有發生實質變化。學生復習課后及時反思在一定程度上避免這種盲目性，其一般程序是：反思—檢查—計劃—補救—再反思。多數復習資料都會羅列一節的重要知識點及知識體系，這為學生課后反思提供了平臺。可以借助復習資料提供的知識體系，逐條反思本節課后老師重點復習了哪些，為什么要復習這些知識，哪些知識點老師相對忽略，這些知識點我是否己熟練掌握和深刻理解。再做已做過的題目或未做過的題目，來檢驗復習成果。

復習完一單元后，也要進行及時反思。了解自己在該單元的知識結構，尤其是知識結構中的薄弱點。具體做的工作是：列出本單元的知識網絡圖，把本單元做錯的作業、練習、測試題進行小結，針對這些錯題出一份試題并解答，制定進一步復習的計劃，提出需要老師幫助的問題。教師可設計單元反思表，一是讓學生反思有依托，二是促使學生反思并了解學生復習狀況，為調整和設計下階段復習教學提供依據。

鼓勵學生經常自我提問：目前學習方法是否有效？需要改變的是什么？原定的復習計劃是否得當，是否執行好，是否還存在著問題，下階段復習重點是什么？制訂下階段復習計劃。有些學生擁有自己的“錯誤記錄本”，記錄自己在復習過程中的疑問、解錯的問題或不會解決的問題，就是很好的辦法。

三、考試后反思，強化考試效能

每一次考試都是一個階段復習的重要檢驗手段，每一次考試都是考試技巧的重要練習，每一次考試都是化學復習過程中的里程碑。考試結束后，不能僅停留在分數和本試卷的得失分析上，應該進行全面的反思。制定考試反思表，根據提示的反思條目結合考試情況進行反思，使反思有依據。考試后的反思主要從以下四方面進行引導：

一要反思考試復習準備。反思準備本次考試的態度是否積極，都做了哪些準備工作，是只做題不看書還是只看輔導書不看教材，還是認真回顧復習過的知識，重溫做過的習題？我所做的準備工作是否有效？哪一種最有效？如果效果不佳，在下次考試時應作哪些調整？

二要反思考試技巧。引導學生反思考試各階段的得失，如：試卷發下來離正式應考還有一段時間，這段時間做了什么？是否全面了解本試卷后再應答？試卷的題量、題型、問題難度在應答前是否做到心里有底？做題過程中是否會感到注意力難以集中，又是如何調節的？考試過程中，能否確認自己所做的題目肯定正確？是否找到了問題的陷阱，是否理解的命題者意圖和考查的知識點，答案是否具有化學意義等方面來反思。考試過程中是否注意到平時不小心而錯的事不再發生，表述是否符合題意，是否科學等等。

三要反思考試結果。考試結果是否符合真實水平，如果有差距，主要原因是什么？問題根源在哪里？是復習不得法？近階段復習不用功？考試時心理沒準備？身體不適應？應試技巧不對勁？考試結果反映出哪些知識點沒有掌握？解哪類題失分較多？解哪類題比較費勁？在下階段如何調整復習，應在哪些方向下力氣？

四要反思階段復習狀況。每次考試是階段復習的檢驗，其結果大致能反映階段復習成效。應當反思這階段上課聽課效果如何？什么原因導致好或壞？做題目是否正常？是否能跟上復習進程？復習過程中是否遺留知識隱患點？在解哪類題目上有進步？哪類題目還有缺陷？

實踐表明，化學復習教學中需要引導學生進行反思，根據教學形式和教學內容特點指導學生進行反思，使學生反思有載體，使學生在反思中獲得能力發展，反思是提高復習教學效率有效途徑。