如何做好職業高中的學習管理工作

劉霞

摘要：職業高中是培養工作在服務、生產一線的高素質勞動者和技能型人才主要陣地，職業高中學生的管理工作是整個教學工作的重點問題也是難點問題，本文主要站在教師的角度，對職業高中學生管理中存在的問題進行分析，并提出相應的建議。

關鍵詞：職業高中；學生管理；建議

職高，全稱為職業高級中學，一般招收初中畢業生，學制與普通高中相一致，都是三年為主，職業高中相對于普通高中來說，在學生的學習方面的專業性和技術性要求更高，而文化要求則相對較低。簡單來說，職業高中是為一批中考失利的初中畢業生所準備的另一種接受繼續教育的機會，因此職業高中所招收的學生質量大多良莠不齊，甚至存在部分問題學生，因此職業高中學生的管理中作也是整個教學工作的難題。作為一名職高教師，在我看來要想做好職業高中學生的管理工作，教師首先要轉變思想觀念，關愛每一位學生，從生活、學習、思想等多個方面與學生進行交流與溝通。

一、制定相應的規章制度

所為無規矩不成方圓，在學生管理方面也是一樣，尤其是對于職業高中來說，學生的大部分學生的基礎較弱，部分學生自我管理能力較弱，甚至在初中階段就是“問題學生”，因此在入學階段教師就要給學生樹立起一定的標桿，對學生的行為進行規范和糾正。

（一）賞罰分明

學校要建立賞罰分明的教學規章制度，在教學過程中對學生一視同仁，從獎賞方面來說，學校可以設立獎學金制度，每學期末綜合學生的學習和紀律兩方面的表現對表現突出的學生進行獎賞，同時，教師在教學過程中對于學生生活中、學習中所取得的進步也要及時的表揚與鼓勵。而從懲罰方面來說，主要針對部分“問題學生”，該階段正處在學生的叛逆時期，因此不少學生養成了抽煙、打架、上課遲到早退等不良生活和學習習慣，學校所制定的規章制度主要側重于規范這些不良的生活、學習習慣，并且可以將教師分為小組的形式，加強學生的日常檢查和監督，從而幫助學生改正生活和學習方面的不良習慣。

（二）及時糾正

所謂賞罰分明，不代表學生犯錯要一棒子打死，職業高中所招收的學生大部分屬于中考中失利但希望繼續接受教育的學生，從心理上來說，學生對受教育存在一種積極心理，而學生行為的習慣方面的問題并不是一朝一夕就可以改正的，因此，在學生管理方面，教師要存在一定的寬容心理，對于學生的不良行為習慣要采取嚴厲的處罰措施，但也要及時給與糾正，如在學生中普遍存在的抽煙問題，不少教師僅僅是處罰，但不教育和糾正，這樣在嚴格的制度約束下學生也容易再次犯錯，因此教師在對學生進行處罰的同時更要注重對學生進行糾正教育，防止學生在同一個地方多次跌倒。

二、狠抓文化課教育

學生入學接受教育的目的就是培養自身的文化素養，對于職業高中的學生來說也是如此，因此，職業高中學生管理的中心工作也應該放在教育教學方面。

（一）基礎課程

職高學生相對于普通高中的學生來說在文化課基礎方面存在著一定的差異性，這是不爭的事實，因此教師在教學過程中要從基本課程和專業課程兩方面人手，在入學之初就幫助學生打好基礎。從對于基本課程來說，教師在教學過程中要偏向于對學生進行知識基礎的培養，幫助學生盡量掌握普通高中所要求的課程的基本知識內容，尤其是數學、物理化學等學習難度較大的學科，對學生的學習要求相對于普通高中來說要有所降低。

（二）專業課程

而對于專業課程知識來說，教師在教學伊始就要對學生進行嚴格的要求，職業高中主要培養專業性、技術性人才，因此專業知識對學生來說就顯得尤為重要，因此教師在教學過程中不僅要幫助學生打好基礎，讓學生將自身學習的專業知識進行靈活運用，而提高學生的專業技能還要從入學一開始就要培養學生的學習興趣。專業課所涉及的知識技能性較強，知識結構較為單一，因此學生在學習的過程中，相對于文化課來說學習的難度反而有所增加，因此教師在教學過程中要改變教學方法，增加專業課教學的趣味性，從而提高學生的學習興趣，保證學生的課堂聽課效率。

三、建立良好的師生關系

唐代著名文學家韓愈的《師說》中曾提到“師者，所以傳道授業解惑也”，這句話充分說明了教師不僅是學生學業上的指導者和傳授者，更是學生人生道路上的引導者、示范者，因此教師在教學過程中要和學生之間建立良好和諧的師生關系，以自身的一舉一動來影響學生三觀的建立，從而培養出個性與人格健全的高素質人才。

首先，教師在教學過程中要樹立學生本位的思想，不論是課程準備還是在課堂教學過程中都做到以學生為中心進行教學知識和教學方法的制定。傳統的教學理念注重教師權威的樹立，尤其在課堂教學階段，教師是絕對的主宰，學生反而成為課堂教學的附屬品，這不僅導致學生學習知識成為一種被迫的行為，學生在學習過程中也會不自覺地產生思想被“綁架”的感覺，使得學生的主動學習的興致大打折扣，甚至會拉大教師與學生之間的距離。因此，教師在課堂教學環節要逐步讓出課堂的主導地位，營造一種和諧自由的上課氛圍，讓學生在學習過程中敢于質疑，敢于提問，師生之間形成一種討論性的教學氛圍，加強師生之間的交流與了解，逐步幫助師生之間關系“融冰”。

其次，教師在日常生活過程中要關注學生心理發展變化，時刻關愛學生。職高學生在入學之初普遍存在自卑心理，認為中考失利是自己人生的一大敗筆，進入職業高中是不得已的選擇，職業高中始終差普通高中一等，在這種心理的主導下，學生不僅在學習過程中會出現懈怠心理，在生活中也會放松對自己的要求。因此作為職業高中教師要想做好學生的管理工作，就必須從根本上解除學生“自輕自賤”的心理，讓學生重新肯定自身的價值，正確的認識職業高中這類院校。這就要求教師在日常生活中要放下教師的架子，深入生活之中，通過對學生生活細節的觀察和參與，摸清學生心理，并在與學生日常交流過程中傳播正能量，幫助學生擺正思想，樹立積極生活和學習的態度。

總之，從某種程度上來說職業高中是區別于普通高中的一類特殊的學校類型，因此職業高中的學生管理工作也與普通高中有所不同，作為教師我們在日常工作過程中要從生活、學習、心理等方面對學生的成長進行科學的引導，從而幫助職業高中學生將文化知識基礎打牢，還能夠在專業知識領域內取得一定的成績，進而為我國社會主義現代化建設培育出一批具有高素質的專業技能型人才。