高中英語合作學(xué)習(xí)

王小靜

摘 要：合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征，重在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，在新課改實(shí)施過程中產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和成果，因此被認(rèn)為是一種成功的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征等開展合作學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)保駕護(hù)航。

一、目前高中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用及主要問題

小組合作是適應(yīng)新課改要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，或多或少地都會(huì)用到小組合作學(xué)習(xí)這一模式，但其成效卻難以差強(qiáng)人意。

1.小組聽說練習(xí)呈現(xiàn)“一邊倒”狀況

聽說訓(xùn)練是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求，聽力在高考中也占有很大的比重，因此歷來為師生所重視。大多數(shù)學(xué)校除了配有成套的聽力訓(xùn)練外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主進(jìn)行聽力與口語的練習(xí)，小組學(xué)習(xí)就是其中的一種。聽力和口語，可以說是英語水平的直接體現(xiàn)。但在實(shí)際的小組練習(xí)過程中，聽力好、口語好的同學(xué)反而能得到更多聽說的機(jī)會(huì)，相反容易齟齬難言，聽說能力不強(qiáng)的學(xué)生反而更加不敢說，不想說。這就容易造成聽說能力的兩極分化，反而拉低班級(jí)整體水平。

2.小組課堂討論“假熱鬧”

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)英語老師說出“下面進(jìn)行小組討論”的時(shí)候，可以看到很多同學(xué)和自己的小伙伴聚集到一塊兒表現(xiàn)出很熱情的樣子，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一種“假熱鬧”，每當(dāng)教師點(diǎn)名小組進(jìn)行陳述時(shí)，往往很難說出他們的討論結(jié)果，或者有結(jié)果也多是一家之言。這是一種非常令人不解的情況，但卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)生在今天大多數(shù)學(xué)校的高中英語課堂上。

3.小組完成作業(yè)合作性不高

除了課堂的練習(xí)和討論，教師往往還會(huì)布置一定的集體性作業(yè)，要求以小組合作的形式來呈現(xiàn)結(jié)果。比如講蕭伯納的戲劇《My Fair Lady》，教師會(huì)習(xí)慣性地要求學(xué)生自主分配和練習(xí)，然后分角色地來完成這個(gè)戲劇的經(jīng)典再現(xiàn)，一般而言小組成員都會(huì)有一個(gè)對應(yīng)的角色扮演，但是在戲劇表演中，有主角有配角，甚至有的人只是扮演一個(gè)道具，結(jié)果往往是主角包攬最多的參與部分，小組之間的交流和合作也達(dá)不到期待的效果。

二、新課標(biāo)下高中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.現(xiàn)階段英語合作學(xué)習(xí)存在的問題

在英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：

（1）學(xué)生參與的程度問題。合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是小組成員參與的積極性、主動(dòng)性存在較大差異。有的學(xué)生特別是平時(shí)英語成績不是很理想或比較內(nèi)向的學(xué)生習(xí)慣于當(dāng)聽眾，較少或不參與個(gè)人意見的表達(dá)。

（2）合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充分。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)需要的時(shí)間相對較長，而教師為了能在短短的45分鐘內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，往往不能留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考與討論。

（3）教師的評價(jià)不夠全面。很多教師只對合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)而忽視了合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與評價(jià)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生“逐利”思想較為嚴(yán)重，往往忽視了合作學(xué)習(xí)中實(shí)力較弱的成員，背離合作學(xué)習(xí)的初衷。更有甚者，將合作學(xué)習(xí)當(dāng)成作業(yè)完成，只注重合作形式，而忽視合作學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性下降。

2.英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)把握的原則

第一，要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中英語的合作學(xué)習(xí)往往是針對問題或任務(wù)而展開的。有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是合作學(xué)習(xí)應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)；二是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把握一定的“度”，是在學(xué)生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力能完成的目標(biāo)，即符合最近發(fā)展區(qū)要求的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是保證合作學(xué)習(xí)的開放性，只有這樣的主題才能真正吸引學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，并且認(rèn)真思考，積極探索。

第二，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)，更不是任何時(shí)候都適合合作學(xué)習(xí)。部分教師將具體的教學(xué)目標(biāo)如“每天每人完成25個(gè)單詞的背誦”作為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將小組成員進(jìn)行“捆綁”，這無疑會(huì)帶來負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)在時(shí)機(jī)的把握上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，需要合作學(xué)習(xí)共同解決問題；②學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜需分工合作；③學(xué)生意見不統(tǒng)一需討論解決分歧；④問題答案為非唯一性。

3.合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

第一，組建合作學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)對學(xué)生的知識(shí)掌握情況、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行深入調(diào)查，確定合作學(xué)習(xí)的人員配置，并進(jìn)行小組成員分工。第二，培養(yǎng)合作意識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)多是學(xué)生的個(gè)人行為，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)逐漸滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成“一榮俱榮，一損俱損”的共同榮辱觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，選擇合適的合作模式。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征等確定合作模式，在解決問題或完成任務(wù)時(shí)靈活運(yùn)用。第四，選擇合理的評價(jià)機(jī)制。教師要把握好對小組討論的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個(gè)人評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。本人在教學(xué)中采取了“具體要求，小組評價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，只要發(fā)言精彩，就能得到“良好”的評價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)有合作，就能得到“優(yōu)秀”，小組評價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。同時(shí)，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)別問題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對于一些發(fā)言不積極的學(xué)生，我建議他們事先做好準(zhǔn)備，報(bào)告先寫在紙上，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問題，請本組同學(xué)給予必要的提示和指導(dǎo)。針對小組合作不佳的情況，我通過小組的評價(jià)來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生看到小組集體評價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)整體，必須合作才能取得成功。對于個(gè)別不按要求做的學(xué)生，要不斷提醒，及時(shí)告誡，對于優(yōu)勝的小組長要給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。因此，教師要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

小組合作學(xué)習(xí)這種重要的課堂組織形式，要在實(shí)際教學(xué)中取得成功，需要教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究。總之，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用何種切實(shí)有效的教學(xué)法，還有待于廣大教師的長期實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)：

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