芻議高中物理教學中學生創新能力的培養策略

鄭君

摘 要：高中物理課程的教學目標就是掌握物理基礎知識和應用，對物理學習產生興趣，樹立正確的科學精神、科學觀點，具備相應的創新能力。因此，在物理教學中，要注意設計和引導學生的創造性活動，并以相應的創造性思維熏陶，發展他們的創新意識。

關鍵詞：高中物理；創新能力；培養

物理是一門綜合性強的自然科學，它的特點決定了在中學物理教學中更有利于培養學生的創新能力和精神。作為一名高中物理教師在教給學生書本知識的同時要培養學生的創新能力和自主學習能力。這個階段的學生已經有自己的思想和判斷事物的對與錯。當今我們的教育已經由以前的應試教育轉變成素質教育，因此培養學生的創新能力極為重要。那么如何培養學生的創新能力呢？

一、良好的學習興趣，是學生創造力激發的基礎

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”學生具備良好的高中物理學習興趣，就會擁有更好的學習心態，這是學生創造力激發的基礎。要想讓學生對高中物理感興趣，教師就必須從自身的教學習慣找問題，有的教學習慣是保守的、落后的，比如填鴨式的教學方式。在這種灌輸式的教學模式中，教師才是教學的主體，而實質上只有學生才是需要被尊重的主體。在這種模式下，教師對各個高中物理知識點進行板書教學，學生被動的接收知識，課堂上不能留出足夠的時間讓學生自己獨立思考，學生不能成為教學的主體，這必然影響學生的學習體驗。況且灌輸式教學不利于激發學生的學習興趣，反而阻礙學生的自主思考。這種刻板的教學模式，讓學生沒有足夠的興趣深入學習，不能深入的學習物理知識，就容易導致學習效果的下降。解決上述問題的最好方法是培養學生的學習興趣，問題情景假設法是興趣培養體系中的關鍵部分。這種教學方法，旨在為學生創造一個合理的問題情景，引導學生進行所提出問題的多方面分析，以此提升學生的學習積極性，鍛煉學生的邏輯思考能力，讓學生的思維更加活躍，從而在探究過程中，發現問題、思考問題、解決問題，以此促進學生創新素質的培養。比如在人教版高中物理“離心運動”教學中，教師可以從實際生活問題入手，解析生活中的離心現象。比如洗衣機脫水桶內衣服上的水滴，脫水桶開始工作時，水滴所需要的向心力受什么因素影響，在什么條件下，水滴會被甩出。這種問題假設與學生實際生活密切相關，經常使用這種模式，學生學習的積極性必然會得到提升，也就必然具備良好的學習興趣。

二、高中物理教學中應提高學生的物理實驗能力

在這里專門提到了實驗的效果，高中物理的教學重在培養學生的創新能力和學生的自主學習能力，這就要求我們教師要培養學生學習物理的興趣。實驗，是我們廣大學生都感興趣的活動。做實驗不是一件簡單的動手能力活動，而是要求我們學生要結合課本中的知識，把課本知識用實驗的方式表達出來。很多創造發明都是在反復實驗和精心制作以后成功的。物理學的形成是以實驗為基礎的，而設計探索性實驗可以充分調動學生的學習積極性，使他們在積極、活潑和興奮狀態中積極思考，是培養創新意識和創新能力的重要途徑。

例如，高一學生在學習了摩擦力之后，教師可布置一個探索性實驗，只給一把刻度尺、一塊長木板、一個小滑塊，請學生粗略測量長木板與小滑塊之間的動摩擦因素。這樣的實驗過程不僅可以加固課本知識還可以培養學生的想象力和動手能力。在課堂上教師也可以演示一些實驗，讓所有的同學都參加進來。通過實驗的過程讓同學們仔細觀察得出結論。

三、培養學生發散思維能力

發散性思維是一種不依常規，尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，也就是一個問題可能有多種答案。以這個問題為中心，從不同角度、不同途徑去尋求各種答案。美國心理學家吉爾福認為：“創造力作為一種心理活動，來源于發散思維。”發散性思維是一種高層次的思維方式，是創造性思維的主要形式。其形式并非一朝一夕可以完成，它既需要一個熟到巧的過程，又要教師的不斷培養。因此，在教學中，在已形成的定勢思維的基礎上，注意培養學生的新奇感，多來幾個假設，多問幾個為什么，提供一題多解，一題多變，達到舉一反三、觸類旁通之境界。如物理實驗中測“金屬電阻率”，要測金屬導線的橫截面積，除了書中方法之外可啟發學生還有哪些方法可測。如電路的設計、黑盒子問題的處理等等。像這樣利用開放題培養學生的發散思維是一種行之有效的途徑。有些老師怕麻煩，往往避而遠之。實際上利用開放題，可以培養學生“創新”能力，因為發散性思維是“創新”思維的一個分支。

四、教師自己要有“創新”意識，“創新”實踐

要培養有“創新”能力的學生，教師自身首先要有創造力，才能進行創造性教學，即“言傳聲教”。教師在課外應參閱各種資料，博覽群書，豐富自身知識，積累資料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學生一杯水，自己應有一桶水”。教師課余應多鉆研教材，運用電教、多媒體等現代化教學手段，探索積極主動的教學方法。如在氣體性質一章中，有關水銀柱移動問題，學生錯誤較多，為方便學生理解記憶，在等溫傾斜中，我把它想象為：傾斜時，水銀柱豎直壓力減小，因此水銀柱上浮。又如在交流電一章中，矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動產生感應電流、感應電動勢有兩個重要結論：①線圈平垂直磁場線，磁通量最大，感應電動勢為零，過此位置感應電流方向變一次； ②線圈平面平行磁場線，磁通量為零，感應電動勢最大，過此位置一次感應電流方向不變。把這兩個結論推廣到電磁感應一章，許多難題就迎刃而解。因此，學生學得輕松，教師教得輕松。

總之，在培養學生的過程中，教師必須不斷研究學生，務實工作，并根據學生的需要改進教法，這樣才能真正有利于學生的發展、素質教育的廣泛展開，這樣更有利于我們用多樣式的教學方式去培養學生。真正培養出對社會有用的人才！

參考文獻：

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