談特殊教育學(xué)校初中語(yǔ)文課堂結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)

段海燕

如果把語(yǔ)文課比作一首曲子，那么結(jié)束語(yǔ)就是曲終的裊裊回音；如果把語(yǔ)文課堂比作一幅畫卷，那么結(jié)束語(yǔ)就是那最后的點(diǎn)睛之筆；如果把語(yǔ)文課比作一場(chǎng)晚會(huì)，那么結(jié)束語(yǔ)就是那會(huì)末的壓軸好戲。清代學(xué)者李漁的“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷留戀，若難遽別”，是說(shuō)寫文章、編戲的時(shí)候要注重結(jié)尾的部分，使其清亮美約，余音繞梁。

其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也一樣，結(jié)束語(yǔ)作為語(yǔ)文課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然只有只言片語(yǔ)，其質(zhì)量高低卻直接關(guān)系到整堂課的成功和完美與否。本人認(rèn)為，特殊教育學(xué)校初中語(yǔ)文課堂結(jié)束語(yǔ)有如下幾種設(shè)計(jì)方法。

一、概括總結(jié)，深化主旨

特殊學(xué)生理解能力和接受能力相對(duì)欠缺，如果沒(méi)有教師的點(diǎn)明和總結(jié)有可能不能準(zhǔn)確地理解課文所要表達(dá)的中心思想。概括式結(jié)語(yǔ)因其直觀性、總結(jié)性、概括性和通慣全課性，受到特殊學(xué)生的普遍歡迎。因而它也是聾校最常用的一種語(yǔ)文課堂結(jié)束方法。概括式結(jié)束語(yǔ)一般用于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)所作的一種總結(jié)，使學(xué)生從宏觀上對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

如教學(xué)完《我與地壇》一課時(shí)，我總結(jié)道：“這是一篇充滿了苦難，充滿了掙扎，也充滿了智慧的文章。課文節(jié)選了兩個(gè)部分，第一部分寫我與地壇，第二部分寫我與母親。地壇給我提供了思考的空間，也給了我生命的感悟，幫我完成了第一次的精神涅槃；而母親用她無(wú)言的愛和默默的注視，幫助我完成了第二次的精神涅槃。母親和地壇構(gòu)成了我精神的支點(diǎn)和人生的路標(biāo)，使我從消極走向振作，從絕望走向了希望。既然不幸的史鐵生能在困境中崛起，那我們同樣也可以！”這樣的結(jié)束，既有對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對(duì)身體有缺陷的學(xué)生的激勵(lì)，真可謂一箭雙雕。

二、承上啟下，自然銜接

聽先生說(shuō)書或者知識(shí)講座時(shí)，我們常聽到“預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”，這便是一種承上啟下式的結(jié)束語(yǔ)。這種結(jié)束語(yǔ)雖然有點(diǎn)“老掉牙”，但是屢試不爽，原因是因?yàn)樗軜O大程度地吸引觀眾、聽眾繼續(xù)關(guān)注事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展。同樣，在特殊學(xué)校初中語(yǔ)文課中，當(dāng)一篇課文講授完畢時(shí)，教師也可以做承上啟下式結(jié)語(yǔ)，一方面總結(jié)剛學(xué)習(xí)的課文，做到“溫故而知新”，另一方面為下一堂新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊與準(zhǔn)備工作。

本人在授完《孔乙己》一課時(shí)是這樣總結(jié)的：“《孔乙己》一文塑造了孔乙己這樣一個(gè)既可笑又可悲的‘讀書人形象，旨在批判封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的迫害。下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，這篇課文塑造的一人物形象與孔乙己相比有過(guò)之而無(wú)不及。他是誰(shuí)？這個(gè)人與孔乙己的境遇有什么異同？?jī)烧咝愿裼惺裁串愅績(jī)善n文的主旨是否相同？讓我們下節(jié)課一起來(lái)探討！”這樣的結(jié)束語(yǔ)使學(xué)生既對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容加深了印象，鞏固了教學(xué)效果，又開啟了下一堂課的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一堂課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、號(hào)召結(jié)束，激發(fā)情感

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”聾校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)特殊學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)完課文后對(duì)學(xué)生發(fā)出鼓勵(lì)性的號(hào)召，能教會(huì)學(xué)生向善求真，最終達(dá)到育人的效果。

如學(xué)完居里夫人的自傳體散文《我的信念》后，老師可以這樣號(hào)召大家：讀了這篇文章，就如同與偉人進(jìn)行了對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步而美麗的事業(yè)吧。又如在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“讓知識(shí)的火花燃燒起來(lái)”語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，可以用這樣的結(jié)束語(yǔ)：“宇宙有限，知識(shí)無(wú)涯。知識(shí)使人睿智，知識(shí)使人豐富，知識(shí)使人豁達(dá)，知識(shí)使人活得更有價(jià)值；沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有頭腦，沒(méi)有知識(shí)就意味著在21世紀(jì)中無(wú)法生存；知識(shí)即鋒芒，沒(méi)有知識(shí)的思想是淺薄的思想；知識(shí)即創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造的生活是貧乏的生活，21世紀(jì)在呼喚著每一個(gè)青少年成為知識(shí)海洋中的弄潮兒。”通過(guò)這一番鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的作用有了更深一層的理解，同時(shí)也引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、延伸閱讀，豐富知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的其目的不只是使學(xué)生掌握文本知識(shí)，更注重讓學(xué)生懂得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。因此，教師除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，完成傳道授業(yè)解惑之使命外，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺主動(dòng)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之局限。因此，在課堂教學(xué)完成后，教師可以先用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)總結(jié)課文，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步向課外去挖掘更深入的知識(shí)。如此，既讓學(xué)生完成了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，一舉兩得。

如結(jié)束了李密的《陳情表》這篇感人至深的散文，可以把古人對(duì)此的一段評(píng)論寫下來(lái)，以學(xué)生閱讀作為收束：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。”這樣既加深了學(xué)生對(duì)《陳情表》以情感人、催人淚下特點(diǎn)的把握，又把其他兩篇與之相似的文章介紹給了學(xué)生，豐富了他們的知識(shí)，拓寬了他們的視野。又如，教學(xué)完《邊城（節(jié)選）》一文，學(xué)生意猶未盡，很是關(guān)心故事的發(fā)展，也很關(guān)心翠翠等人的最后命運(yùn)。于是筆者就簡(jiǎn)要地講述了一下《邊城》的情節(jié)，然后說(shuō)：“要知詳情，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《邊城》全書。”如此便激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

俗話說(shuō)：“編筐織簍，貴在收口。”在特殊教育學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)中，尾收得好，就更能深刻地表現(xiàn)課堂教學(xué)的思想內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，在學(xué)生們心中燃起旺盛的探求火焰，取得“課雖盡而意無(wú)窮”的效果。結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)得精妙能產(chǎn)生余音繞梁、不絕于耳、課畢思不斷、言盡意不完的藝術(shù)效果。鑒于此，為師者有必要精心設(shè)計(jì)，蕩起終課前的漣漪。讓我們將課堂結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)得再成功些、再精彩些吧，讓每一節(jié)課的“終曲”都余音繞梁！