淺談識(shí)字教學(xué)中如何落實(shí)好小組識(shí)字

識(shí)字是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在識(shí)字課堂上真正做到以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效落實(shí)小組內(nèi)識(shí)字，對(duì)識(shí)字教學(xué)有事半功倍的作用。

在許多識(shí)字教學(xué)中，特別是公開(kāi)課上，我們都能看到小組識(shí)字的環(huán)節(jié)，但是大多時(shí)間倉(cāng)促，小組學(xué)習(xí)還沒(méi)有展開(kāi)，教師已經(jīng)宣布結(jié)束，更多的是教師在教學(xué)生識(shí)字；或者在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有具體方法的指導(dǎo)，課堂看去熱熱鬧鬧，學(xué)生其實(shí)無(wú)所適從，學(xué)習(xí)小組流于形式，徒有合作的外衣。

如何充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，有效落實(shí)小組識(shí)字？我在幾年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)，以供探討：

一、教師合理分組，注重引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，故在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，統(tǒng)籌、調(diào)控、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等都是教師的責(zé)任。

在四人學(xué)習(xí)小組建立之初，教師首先需合理分配小組成員，選出能干、責(zé)任心強(qiáng)的組長(zhǎng)。按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱搭配結(jié)合，平衡各小組的水平，讓每個(gè)組中有不同層次的學(xué)生。如此，有利于小組內(nèi)部的相互幫助和提高，同時(shí)保證了全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

在小組合作前，教師應(yīng)重點(diǎn)明確：合作時(shí)間、合作目的、合作方法、組員職責(zé)和分工等。明確的目的和方法的指導(dǎo)，是學(xué)生有效合作的保證。特別是在一年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生年紀(jì)小，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活剛剛開(kāi)始，教師對(duì)他們提出合作要求時(shí)，要簡(jiǎn)單、明確、易操作。在開(kāi)學(xué)初，我便首先向?qū)W生明確我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本要求：

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。一年級(jí)的兒童大多比青春期的孩子還要活躍，童言無(wú)忌，敢于表達(dá)自己的想法，但都不善于傾聽(tīng)。我首先要求他們，同伴發(fā)言時(shí)，合上自己的嘴，注意聽(tīng)，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的話，別人才會(huì)傾聽(tīng)你的話。

（2）小組組長(zhǎng)職責(zé)明確，須積極組織好組員進(jìn)行合作，對(duì)走神、做小動(dòng)作等沒(méi)有加入合作的組員要及時(shí)指出。

（3）每位組員都要代表小組輪流發(fā)言，展示學(xué)習(xí)成果。一年級(jí)孩子都愛(ài)表現(xiàn)自己，能夠代表小組發(fā)言是光榮的事，因此在合作時(shí)，他們的干勁就更足了。

我把合作要求貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，持之以恒的培養(yǎng)和鍛煉，久而久之，學(xué)生合作時(shí)有條不紊，井然有序。

二、自主識(shí)字是小組識(shí)字的基礎(chǔ)

只有充分的自主學(xué)習(xí)，有了準(zhǔn)備，在小組合作時(shí)學(xué)生才有話可說(shuō)，有問(wèn)題可探究。所以，我在課前都會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)：

1.制作生字卡片，為課堂識(shí)字交流做好學(xué)具

在開(kāi)學(xué)初，我就帶領(lǐng)孩子制作生字卡片，統(tǒng)一格式，字要正確、工整、清晰。制作生字卡片，動(dòng)手、動(dòng)腦又有趣，學(xué)生都愿意做，且在做的過(guò)程中，學(xué)生便完成了對(duì)生字的初次會(huì)面，大概了解了字形。我要求在每節(jié)新課的開(kāi)始前，學(xué)生們就要制作好這一課的生字卡片，每天到校后，組長(zhǎng)檢查制作情況，有錯(cuò)必糾。

2.自主對(duì)生字進(jìn)行拼讀、字形分析、識(shí)記

不同學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)貯備和學(xué)習(xí)能力去完成，尊重學(xué)生的差異性，不統(tǒng)一要求完成程度。有了充分的準(zhǔn)備，孩子們有話可說(shuō)，也樂(lè)于和別人分享自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的成就感。

三、小組合作識(shí)字要有的放矢，層層遞進(jìn)

合作識(shí)字須有重點(diǎn)、有層次。教學(xué)中，教師如果籠統(tǒng)地要求學(xué)生進(jìn)行小組交流識(shí)字，學(xué)生會(huì)分不清主次，交流內(nèi)容雜亂，合作蒼白空乏，效果更不明顯。所以，在識(shí)字課上，我對(duì)小組的每次合作都有不同的要求和目的，大致分為以下幾個(gè)層次：

1.小組互助，初識(shí)生字

每位組員拿出自己生字卡片，輪流交流自己的識(shí)字情況，組內(nèi)檢查是否每位同學(xué)都能借助拼音拼讀出生字，若有不過(guò)關(guān)的同學(xué)，組內(nèi)成員互相幫助解決。生字都能拼讀后，再檢查不帶拼音的話，生字是否都能認(rèn)讀，檢查完后組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。小組互助識(shí)字的方式，可由小組自由選擇，“興趣是最好的老師”，只要能激起和保護(hù)學(xué)生識(shí)字興趣的合作方式，我都鼓勵(lì)他們?nèi)L試。每個(gè)小組都有自己喜歡的方式，有開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等等。

2.小組交流，鞏固識(shí)字

初步認(rèn)識(shí)生字后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作找出課文中的生字帶出的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，畫(huà)出課文中生字比較集中的句子，讓學(xué)生互相熟讀。最后，讓學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能流暢地朗讀課文。

另外，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用“加一加”“減一減”“換一換”等熟字加偏旁、減偏旁、換偏旁的識(shí)字方法，我鼓勵(lì)孩子還可以自己編兒歌、編謎語(yǔ)，編故事等方法幫助自己記字，學(xué)生們興趣濃，也創(chuàng)造、積累了一些識(shí)字方法。因此，我要求小組組員按照自己的識(shí)字方法把生字卡片進(jìn)行分類(lèi)整理，再與同伴交流自己的識(shí)字方法和歸類(lèi)方法，最后，組內(nèi)評(píng)選出最好的識(shí)字方法，與全班進(jìn)行交流。

3.小組展示，評(píng)比成果

小組充分合作學(xué)習(xí)后，組員各有一定的收獲，這時(shí)，我會(huì)請(qǐng)小組間進(jìn)行成果展示，發(fā)言的小組四人上臺(tái)輪流展示，臺(tái)下的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，最后，全班評(píng)價(jià)哪些小組展示得好，做得好的小組可在小組奪旗榜上增加一面小紅旗。成果展示不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小組的凝聚力。

四、小組識(shí)字可延伸到課堂外。

低年級(jí)的識(shí)字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師就要充分利用各種資源，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。所以，我在小組內(nèi)、小組間舉行識(shí)字比賽，每個(gè)學(xué)生都有一本識(shí)字記錄本，評(píng)選識(shí)字大王和識(shí)字金牌小組，通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，班里學(xué)生的識(shí)字愿望高漲，這不僅拓寬了學(xué)生識(shí)字的空間，還激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)性，讓他們勤于識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字。

通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組合作識(shí)字，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，所以，想方設(shè)法地把小組識(shí)字落在實(shí)處，不僅能讓教師教得輕松，更能讓學(xué)生學(xué)得愉快。

作者簡(jiǎn)介：

吳斯瑜，（1982—），女，漢族，廣東梅州人，本科，單位：廣東省梅州市梅江區(qū)城北中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)。