淺談初中生數學反思習慣的培養

吳冬蘭

摘要：在初中數學改革的過程中，初中生數學思維能力的培養是教學的重點之一，學習中及時的反思是數學思維能力靈活性、創造性培養的重要影響因素。在初中數學教學活動中，學生思維的全面發展是教學的最終目標，要想實現這一目標，教師要把握好每一個教學環節，引導學生細致分析、正確判斷、通過比較結果進行反思，環環緊扣，提高反思的有效性，幫助他們養成良好的反思習慣。

關鍵詞：初中生；數學；反思；習慣；培養

怎樣才能上好初中數學課呢？這是我們一線初中數學教師一直努力探索，并為之奮斗的教學目標。通過自己的教學實踐，我認為：教師只有在教學中不斷的反思教學活動出現的問題，分析其原因，及時調整教學，使教學得以提高，并把這種反思的習慣傳承給學生，培養其良好的數學反思習慣，使他們在學習中加以運用，更好的解決學習中遇到的問題，那么，我們的數學教學就踏上了成功之路。

一、教師的課前反思是學生反思習慣培養的前提

教師的“桶”里有水，才可能有水給學生，可見，教師的反思習慣是學生反思習慣培養的基礎。每一節的教學之前要認真研讀“新課程標準”，鉆研教材，要理解教材的意圖，要根據過去已獲得的經驗和學生的實際情況，反思自己的教案和教學設計思路，看是否符合學生的心理特征和學生的實際情況。要把以學生為本的教學理念滲透到教學的過程中去。如在圖標的收集、地磚的鋪設、打折銷售等的教學中，讓學生從網上或在回家的路上去收集一些圖案、圖標，走人商場去了解一些商品如何打折銷售，在陽光下觀察實物的投影形狀等，使學生從課堂外學習，體會數學與生活之間的聯系，以此培養學生學習數學的興趣。在教學前的反思中還應用好生活題材，培養學生的參與意識。在教學中與學生一起探索各種方法的優點和局限性，然后選用好的方法承接到本節課的教學中。問題要從生活到教材，引導學生自己思考探索，讓學生充分感受到生活中數學的趣味，調動學生反思學習的積極性和主動性。

二、在教學過程中引導學生進行數學反思

目前，課堂仍是教學的主要通道，學生數學反思習慣的培養也要貫穿其中。雖然在課前對教案已作了精心的設計，但是一定會存在課前沒有考慮到的問題，而且課堂上也會有突發事件發生。如果教師覺得學生未按自己的設計思路，而推出自己的思路和方法，就會使學生的思維能力得不到發展，這樣學生的參與熱情也不會高，從而失去個性，學生就會出現上課聽得懂，作業不會做的現象。如：對于反比例函數y=k/x，當x10時，在每個象限內，y隨著x的增大而減小”講解，很多學生會很迷茫，這時我就改變方法，調整思路，運用特殊值代入法講解，學生頓時明白，對反比例函數的性質有了一定的理解。在教學中還要鼓勵解決問題策略的多樣性，使每一個學生都得到充分的發展。我在數學教學過程中，要求學生注重一題多解和一題多變，鼓勵學生用多種方法解決問題，提高其反思能力。如對于“已知等腰三角形的周長是18，一條邊是8，求另外兩條邊的長。”這道題進行了一題多變。變式1：已知等腰三角形一腰長為6，周長為16，求出底邊的長；變式2：已知等腰三角形的一邊長為5，另一邊長為8，求它的周長；變式3：已知等腰三角形的腰長為x，求它的底邊長v的取值范圍。在教學過程中還要培養學生發現問題的能力，使學生的思維能力得到發展。如果學生在學習過程中出現了思路錯誤，我們應鼓勵學生大膽地繼續下去，指導學生探索研究，使學生從探索過程中學會思考和改正。

三、課后反思，師生共同成長

課后反思分教師和學生兩個方向進行，教師反思推動教學的發展，學生反思是教學反思的升華。

（1）首先，要反思教學中的所得所失，主要反思這節課的教學特色。比如教學目標是否達成，有沒有轉變學生的學習方式，教師在教學中的主導作用體現如何，學生是否真正成為主體，學生學完后是否得到了全面的發展，創設的教學情境是不是有利于學生發現問題和解決問題，在課堂中學生的自主參與合作氛圍如何等等。通過得失比較，進行改進教學行為與教學設計，精心組織設計，爭取以后上好每一節課，使自己的教學能力不斷地得到提升，使學生學習數學的熱情也能得到提高。其次，要學會與別人比較。作為教師，要善于向別人學習，要經常地走進同行們的課堂，尤其是那些教學經驗十分豐富的老教師的課堂，以此為鏡來對照自己的教學情況，反思自己的教學行為和教學方法，及時地發現自己教學過程中的不足和存在的問題，找出成功與失敗的地方，促進自己教學藝術的提升。

（2）作為初中數學老師，要經常引導學生反思，看看自己的學習動機和學習策略是不是正解，學生對自己的情況有沒有做到整體了解，并給他們正確的評價和指點，使學生從中得到啟發。如一次作業后，我與學生進行了這樣的交流：“你對這次作業的感受是什么？”“你有什么辦法能使這次作業完成得更好？”“作業完成后，你自己學到了什么？”等等，讓學生反思自己對知識的掌握情況，要求學生在反思中對知識進行歸納和總結。作業布置時要因材施教，優生除了做完書本上的習題外，還要加上一些有難度的習題，給學生思考的機會，提高思考意識和能力。而那些學習有困難的學生，就降低學習要求，讓他們盡量完成書上的習題，不再加做其他習題。這樣經過一次次的反思教學，讓我受益很多，也使我更加認識到在初中生數學反思習慣培養的重要性和必要性，使我逐漸形成了學生反思意識培養的習慣，提高了自我監控能力，我深深地認識到在今后的教學中，一定要不斷地反思自己的教學，同時也培養學生的反思習慣，使課堂教學效果最優化。

綜上所述，初中生數學反思習慣的培養對于學生的數學學習，乃至于其他學科的學習都是大有裨益的。當一節課結束或一天的教學任務完成之后，師生都應該靜下心來細細反思，在今天的教學中有哪些做法是正確的，哪些地方還需要改進和調整，為今后的教和學提供寶貴的經驗，長此以往，我們的教學一定會有所突破。