淺論興趣引導(dǎo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

竇艷紅

摘要：在現(xiàn)在對(duì)效率和時(shí)間要求都很高的21世紀(jì)，對(duì)孩子的教育問題也是倍受重視的，那么小學(xué)語文的教育及引導(dǎo)便是第一關(guān)。眾所周知，興趣是最好的老師，我們教給學(xué)生什么，首先得讓他產(chǎn)生興趣，并加以正確的引導(dǎo)。故而我的觀點(diǎn)便是興趣加引導(dǎo)，只有兩者兼用，正確對(duì)待，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；興趣；引導(dǎo)；鼓勵(lì)；多角度

一、多樣的方式導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的好奇心

讓孩子們從游戲和平日里的圖畫書中學(xué)到語言的東西，是再好不過的辦法了，在玩樂中汲取知識(shí)，何樂而不為？在教學(xué)中常用“講故事，玩單詞游戲，講笑話以及與孩子一起讀書”等方式都能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，這不僅有識(shí)字之效，也有教其做人之功。

我們?cè)诮淌凇缎◎蝌秸覌寢尅窌r(shí)就可以先出示圖片，讓孩子們的心里有個(gè)初步印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的講解就會(huì)容易被理解。而且他們?cè)谝婚_始有了對(duì)故事情節(jié)的好奇心即興趣，接下來的教學(xué)工作就會(huì)簡單得多。而文章的最后結(jié)尾也滿足了孩子們的獵奇心理，更能激起他們之后學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

興趣法可以用圖片達(dá)到，也可以用“埋伏筆”的方法達(dá)到。講述內(nèi)容稍微曲折的故事時(shí)，可以不必一次性和盤托出，在高潮前打住，先封住后面的精彩，讓學(xué)生們想想后面可能會(huì)發(fā)生什么故事，再講出來，比對(duì)大家的思維，交流孩子們的內(nèi)心想法，看看他們會(huì)讓故事怎樣發(fā)展。這個(gè)可以用擴(kuò)寫的方法來達(dá)到，不僅可以鍛煉他們的想象力，還可以多做互動(dòng)，活躍課堂氣氛。之后，再讓孩子們看看書上故事發(fā)展的路線，比對(duì)情節(jié)，更能逐步加強(qiáng)他們的語言運(yùn)用能力。

游戲幫助他們開發(fā)智力，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上老師可以讓同學(xué)們分成若干的小組，然后以組為單位讓孩子們進(jìn)行游戲，而在游戲的內(nèi)容中就可以加入課文的元素，比如做好小書簽，上面設(shè)置《小英雄雨來》的問題，誰回答出來了，這個(gè)小組就以加分的形式作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此進(jìn)一步激發(fā)孩子們的求知欲望。

除了以上3種方法外，還有許多有趣的方式來激起兒童們的興趣，大家完全可以創(chuàng)新來達(dá)到教育的效果，不用拘于形式。

二、溫和的引導(dǎo)方式，良好的語言環(huán)境

《兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展》（周兢著）中也有講述：“我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情形，幼兒在大膽地創(chuàng)編故事表達(dá)自己的想象時(shí)，教師卻因?yàn)檫^于注意內(nèi)容的邏輯性而給與幼兒消極或者否定的反饋，這樣做實(shí)際上阻礙了幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。創(chuàng)造性的語言運(yùn)用環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是幼兒可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)期和假設(shè)的場合。”如此看來，引導(dǎo)方式是非常重要的。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的某些想法做我們認(rèn)為的所謂糾正的時(shí)候要選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑瑴睾蜑榧眩⒆拥男睦砀枰覀兊暮亲o(hù)和注意。碰到這樣的情況，不妨先順著他們的想法說，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把問題繞回正解處，而對(duì)于孩子們想象力所創(chuàng)造出來的東西，那便更需要我們的珍視了，此時(shí)的處理方法顯得尤為重要。《龍貓》這部動(dòng)畫片中的家長對(duì)孩子想法的態(tài)度就讓人覺得敬佩，他們相信孩子們有他們自己的信仰，并不急于把他們救回所謂的“正道”。

其實(shí)不同的角度看東西，真的會(huì)有不一樣，有時(shí)不得不承認(rèn)的是我們的創(chuàng)造性思維被我們習(xí)以為常的常規(guī)所桎梏，對(duì)許多事物的認(rèn)知都只局限于它的片面作用。而相反，孩子們的涉世未深卻成就了他們得天獨(dú)厚的能力。

例如，“當(dāng)他們說為什么白天天上的是紅太陽而晚上卻變成白太陽時(shí)，我們直接的解釋將‘月亮這個(gè)詞灌輸給他們是不會(huì)有很好的教授效果的。大可以說，晚上的太陽也要休息了，它的弟弟先出來陪陪我們，等它休息好了自然就回來了，回來的太陽還是暖暖的喲。”童稚的思維和認(rèn)知能力總需要我們用童稚的方式來講述，讓他們理解。

交流方式的不一只是一個(gè)方面，更多的，我們要把思維方式換換。有時(shí)，某些讀物上所貫徹的理念并不能得到孩子們的認(rèn)同，此時(shí)我們也不能一棍子打死就說你是錯(cuò)的或直接告訴他們“該”如何，我們不妨聽聽他們的想法再來說也不遲。《知了借糧》是比較典型的兒童課外讀物，關(guān)于內(nèi)容就不多說了。我們一般的理念是因?yàn)橹讼奶觳磺冢粫?huì)屯糧，而冬天就只會(huì)向螞蟻借糧，傳統(tǒng)中對(duì)知了是批判的；但是大家或許忽略了一點(diǎn)，孩子天性是善良的，我們教會(huì)了他們寬容。有些孩子就會(huì)說，螞蟻大方一點(diǎn)嘛，借點(diǎn)給知了啊，總不能讓它餓死了。此時(shí)，我們也可以夸夸孩子的善良，不必一味地說什么知了是錯(cuò)的，我們不要學(xué)它這樣的話，完全可以下次找機(jī)會(huì)說讓孩子換個(gè)角度來看。

我們用這樣的方式，不僅不會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造性思維，給他們創(chuàng)造自由寬容的語言環(huán)境，還能讓他們?cè)诖酥心軌驅(qū)W到該發(fā)散思維，多用幾個(gè)角度看問題。總之，正確的引導(dǎo)方式會(huì)讓孩子受益匪淺，只要我們善于運(yùn)用，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)中，讓他有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，好孩子是夸出來的

在大量的課外閱讀中，孩子們?cè)鲩L了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定，所以應(yīng)該給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。

可以用活動(dòng)課的形式，讓每周的語文活動(dòng)課，成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)。活動(dòng)課的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。再者，在班上的學(xué)習(xí)園地中，可以專門開辟“讀書”專欄，設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，孩子們的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)在這樣的活動(dòng)中得到結(jié)合，他們會(huì)很樂意做這樣的活動(dòng)。

語言的運(yùn)用能得到我們的肯定還是不夠的，他們的表達(dá)若能得到我們的贊賞更佳。精妙詞句和百科知識(shí)的抄摘可以鍛煉，語言的表達(dá)也是要在興趣中得到鍛煉的。所以在日常教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)性的引導(dǎo)，幫助他們發(fā)展自己。

綜上，小學(xué)語文的教授是離不開對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，家長老師的正確引導(dǎo)和理解的。通過這些途徑，幫助我們的花朵們成才。如此，假以時(shí)日，我相信定會(huì)有所收獲的。