淺談對孤殘兒童進行教育的有效策略

白冬冬

福利機構的孤殘兒童從出生就遭到了父母的遺棄，由于愛的缺失，培養孤殘兒童擁有健全人格、健康的身心成為特教教師工作的目標之一；特殊教育班集體的形成能夠使同齡、同殘疾狀況的孤殘兒童形成一定的歸屬感；在班集體中，特教教師的角色不僅僅是教師，更是父母、親人等角色；特教教師以身作則給他們做榜樣，用個人的魅力征服孤殘兒童，要用自己的熱情和朝氣去感染孤殘兒童，無論是授課還是平時言談，都會對孤殘兒童產生很大的影響。

孤殘兒童長期生活在福利機構內，對他們進行教育存在一定的困難和挑戰，他們的智力都處在中重度的水平，對事物的理解和接受能力有一定的困難。通過學習特殊教育專業知識、和專家交流經驗、結合日常的工作實踐，使我對大齡孤殘兒童進行教育的有效教學策略有了一定的理解。

對孤殘兒童進行的有效教育主要有以下幾個方面的方法：

一、理解學生的差異

個體的差異包括個體之間和個體內的差異，在大齡孤殘兒童之間這種差異顯得尤為明顯。在我所面對的大齡孤殘兒童中，如：在語言方面，有的孩子就可以說話，甚至在溝通對話時可以說出地方的方言，而有的孩子還不會發音，只能偶爾發出“啊啊…”的聲音，語言方面的個體間差異在福利機構中顯得尤為突出；7歲以上的大齡孤殘兒童由于智力、肢體等殘疾的影響導致他們在各方面的發展十分的緩慢，造成他們個體內的差異不明顯，如：腦癱兒童，樂樂，他由于疾病的影響，不會用剪刀，7歲時他會用手撕紙，10歲時，他仍舊用手撕紙，但只有長期與他學習生活在一起才會發現，他也在進步，7歲時他只會大塊撕紙，10歲時，他能理解老師的意思“把紙撕成小塊兒”，在一段時間內，只有在細心的觀察、分析、比較中才能發現他們的一點點進步。

對不同殘疾程度的孤殘兒童進行有效教育，需要對他們的疾病、殘疾程度、個體間差異、個體內差異有一定的評估了解后，制定兒童的個別化教育計劃才能對他們進行合理的教學。

二、有班主任的責任心

作為一名班主任，我“用心牽著殘孩的手；用心去品評殘疾孩童；傾注一片真情，愛心奉獻”。班主任是一個班的組織者和領導者，班級是學校教學活動的基本單位，班級管理水平的高低，對智力障礙兒童健康全面的發展，對他們的素質教育起著重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班級管理，讓學生既受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，并健康的成長。再次要求全班同學參加班級日常管理，形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。最后我對學生在教育、教學、生活和各項活動中，該肯定的就肯定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風。

三、利用“愛心天地”，加強關愛

通過心理教育輔導活動的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質，他們“學會堅強、學會學習、學會交往、學會生存、學會理解、學會自我調解”，促進了其健康成長。性格孤僻不合群，逆反心理嚴重，自由散漫，學業成績很差的經過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學習成績有了明顯進步。每個“留守特殊孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫助他，與他一起成長進步。并在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關懷。在黑板報開辟關愛留守孩子“愛心天地”，發表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內容。一個個品學兼優的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。

四、幫助學生找回自信

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里抬起頭來走路。”而我們關注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經意間說的一句話做的一個動作就已經傷害了他們。因此，老師要在教育過程中，幫助學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。我們班有這樣一個學生，一直很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊課上我當著全班小朋友的面重重地夸獎他平常認真，不調皮后，我發現他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學習生活也變得活潑起來了，對于學習也有了信心。再通過與家長的及時聯系，讓老師與家長一起，幫助學生構建一個充滿自信的學習氛圍。

自信有了，對于學習更有了一定的興趣，興趣是學習的最大動力，因此學習成績也會跟著有所提高，良好的學習習慣才可能養成，這樣才可以真正幫助特殊學生。

每位教師都有自己的獨特的教學方法、策略、習慣，以上只是個人的一點總結；對福利機構大齡孤殘兒童進行的有效教學應包括簡單的教學內容、豐富的教學方法、多樣的教學組織形式和符合兒童發展現狀的教學目標等。最重要的是特教教師需要有一顆平常心，即使大齡孤殘兒童沒有明顯進步、變化的情況下，仍舊保持一顆不急不燥的心。