巧用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建初中語文多元學(xué)習(xí)平臺

王鳳蘭

初中語文課程大致可分為現(xiàn)代文閱讀、古詩詞文閱讀、寫作練習(xí)以及綜合實踐活動四個板塊，每個板塊在一個主題之下都聯(lián)系緊密又各自體現(xiàn)特點，現(xiàn)代文閱讀重在欣賞，古詩詞文閱讀重在讀懂，寫作練習(xí)重在表達(dá)，綜合實踐活動重在用行動去體驗生活去在生活中學(xué)語文；而這一切都依賴于文字，而新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求初中生三年課外閱讀總量不少于260萬字。對于現(xiàn)代生活而言，閱讀260萬字的作品無異于剝奪了學(xué)生很多的玩耍時間，更何況初中語文課本每冊書都有17萬字左右，三年也有100萬字，怎樣規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)，不讓讀書、習(xí)字、著文成為學(xué)生的累贅，并能快樂地完成，成了我嘗試考慮的重要因素。

隨著教育信息化、現(xiàn)代化的步伐大大加快，在教育教學(xué)中積極整合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息技術(shù)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具和手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠有效的置身在一個相對開放的、具有豐富學(xué)習(xí)資源的信息環(huán)境中，就能高效優(yōu)質(zhì)的幫助學(xué)生獲取學(xué)科知識、提升學(xué)習(xí)技能，并很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展。同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極變革也具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的巨大促進(jìn)作用。所以，在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為我實踐“構(gòu)建初中語文多元學(xué)習(xí)平臺”成為可能。

首先，依托網(wǎng)絡(luò)整合語文教學(xué)資源，利用現(xiàn)代技術(shù)手段有效地模擬和創(chuàng)設(shè)真實、直觀、生動的學(xué)習(xí)資料中的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。特別是借助音、像、圖、動畫等多種媒體來直觀、生動地演繹語言文字描述的概念道理，它可以跨越時空的界限，讓學(xué)生更多地“接觸”社會，“接觸”生活，加深其對語言文字的關(guān)注、理解、探討和創(chuàng)造。特別是在進(jìn)行現(xiàn)代文欣賞時，如《荷塘月色》一課，文中作者寫道“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”。學(xué)生難以體會那種朦朧、深邃的意境美，于是，我在網(wǎng)絡(luò)上下載一曲悠揚的笛聲、幾幅唯美的水邊有荷葉點綴的夜色圖片，外加一個動畫人物在荷塘邊聽蛙聲，望星星，頓時，學(xué)生立即感受到“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時荷葉葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風(fēng)致了”。學(xué)生情不自禁地陶醉其中，這種美的享受是以往單純的閱讀加想象所不能比擬的。

其次，利用QQ空間，增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，縮短教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可用的資源范圍更加廣，媒體融合更緊，信息更多，教學(xué)形態(tài)的豐富，可以降緩作品思想理解的坡度，化解知識體系形成的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，課堂教學(xué)密度能更高，花費的時間會更少，從而提高教學(xué)效率。學(xué)完蒲松齡的《狼》，學(xué)生意猶未盡，我順勢安排學(xué)生課外看我的QQ空間，轉(zhuǎn)載了數(shù)篇類似的文章，還有意轉(zhuǎn)載了沈石溪的動物小說，一個月內(nèi)后，我空間的瀏覽記錄成直線上升，甚至有的家長還專程到校與我溝通，希望能多給孩子提供一些思想健康、情趣高雅的作品，讓學(xué)生遠(yuǎn)離虛無縹緲的玄幻類作品，讓孩子走進(jìn)真實的社會生活。

再者，利用師生QQ聊天和微信討論，搭建起師生交往互動的舞臺，有利于師生間平等溝通，使課堂問題向課外延伸，把單項交流引向雙向和多向協(xié)作，讓交流更加精彩，思想碰撞更加深遠(yuǎn)。課外有效的交流打破傳統(tǒng)課堂的束縛，提供師生多位互動的可能，讓學(xué)生能隨時隨地提出問題和交流討論，也更有利于實現(xiàn)分層次教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)興趣的空間。在我進(jìn)行一次期中考試試卷時，作文“我要真心對你說聲‘謝謝”不知到底怎么評講好，按以往找?guī)灼玫淖魑淖x幾下，點評一下，再相互改個錯就結(jié)束了。但這次我想利用網(wǎng)絡(luò)搞一次討論，于是將“本次作文到底怎樣寫才出彩”的問題拋出了，周五晚上拋出去，一晚上沒動靜，但到了周六，從7點半開始，整整一個周六的上午，學(xué)生圍繞話題各顯才能，文字、聲音、表情輪番上陣，一次作文研討，讓全體同學(xué)都有發(fā)言的機會，思想的碰撞成為日后作文提高的基石。這場轟轟烈烈的網(wǎng)上研究成為學(xué)生日后令其他班級羨慕的“談資”。

最后，網(wǎng)絡(luò)化的測評促進(jìn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元開放學(xué)習(xí)的信心，增加了學(xué)生的自信心。由于操作的平臺是電腦網(wǎng)絡(luò)，每個學(xué)生直接面對的是電腦，不再縮手縮腳，在信息的收集、處理、運用方面，都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，自主探究性學(xué)習(xí)能力也就能充分體現(xiàn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念能極大得以貫徹，更有利于學(xué)生個性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。在網(wǎng)上依托家校云平臺，用限時的方式組織知識過關(guān)闖級活動，既檢查了學(xué)生的知識，又豐富了學(xué)習(xí)體驗。特別是過關(guān)闖級活動，一道題一個積分，猶如蓋房子，把知識點集中在一磚一瓦上，學(xué)生有興趣、家長有支持、學(xué)科有收獲，可謂一舉多得。

（責(zé)任編輯 曾 卉）