淺談怎樣培養小學生寫作樂趣

劉學敏

語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中，聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。

一、巧妙引導，水到渠成

有些學生每到寫作文就頭疼，作文課時，托著下巴想一節課都想不出幾個字。對于這種情況，我覺得這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。只有捕捉到好的素材，才會讓學生有話可說，有東西可寫。我們鼓勵學生平時要去細心地觀察生活，認識生活，把生活中印象深或感興趣的事記錄下來。有時經過智慧的引導，會收到意外驚喜。

案例：剛打晨讀鈴，同學們都在聚精會神地讀書，我在學生間巡視，當走到教室后面時，我看到垃圾沒倒，地上還有許多碎紙……輕松心情霎時被拋到九霄云外，我皺起了眉頭。我剛想質問班長、值日生。腦海卻閃出一句話：“你是老師，你的學生是孩子?！蔽夷闷饞甙?，一聲不響地打掃起來，一邊打掃，心里一邊琢磨下一步該怎么做。

等晨讀結束，我對班長語重心長地說了一句話：“作為班長，你坐在垃圾旁邊的感覺如何？”說完，我拎起垃圾箱向前門走，走到講臺旁，我對衛生委員說：“老師幫你倒垃圾。”說完，我就走出教室。倒完垃圾，走回教室，發現教室特別安靜，學生的眼神里有驚訝，有不安，有羞澀，有悔悟……我想我可以開始我的教育了。我心平氣和地說：“同學們，我們今天改上一節作文課。”

于是我開始用問題來引導同學們：“我走進教室后，你們看到了什么變化？”有的同學說：“我看到老師是滿面春風走進教室的，走到教室后面卻忽然滿面怒容了，仿佛一只充足氣的氣球，輕輕一碰，就會爆炸……”“這位同學觀察得很仔細，而且在敘述中用了生動的比喻。”同學們看我這樣表揚發言的同學，于是又說：“我扭頭一看，嘴巴立即成了“o”型了，原來老師正掃地，我看看同學們，大多數是一臉茫然。”我趕緊又問：“當你們看到我拎著垃圾箱走出教室時，是怎么想的？”“我是今天的值日生，看到老師拎著垃圾箱走出教室時，我的臉刷一下就紅了，如果地上有條縫，我肯定鉆進去……”我趕緊又問：“這是值日生的想法，其他同學呢？”“我如釋重負，幸好老師沒有把帳算到我頭上?！闭f完還長長地舒了口氣，做了個鬼臉。我笑笑，準備更進一步的引導同學們的思想，于是又問：“當你聽到我批評同學時，你的心里又是怎么想的？”“老師的話像針戳我一樣，深深地刺進了我的心，我暗暗自責：早上明明看見了那箱垃圾，為什么不行動起來？”“身為衛生委員，為什么對滿滿一箱垃圾無動于衷？我想對老師說一聲對不起，但話到嘴邊卻又咽下去了……”“同學們都說了心里話，你覺得這節課使你懂得了什么？”“老師，請您放心吧！我不會辜負您對我的信任，以后打掃教室再也不會讓您操心了?！薄鞍嗉壭l生要靠每個人來維護?！薄盏綕M意的效果，我開始把那些問題的目的引出來：“如果把今天你觀察到的，感受到的，用筆記下來就是一篇很好的文章。好文章要有好題目，先想一想，你準備寫一個什么樣的題目呢？”同學們爭先恐后地說：“《對不起，老師》《一箱垃圾》《垃圾風波》《深深的自責》《特別的一課》《受冷落的垃圾》《彎彎你的腰》……”這時候我知道一篇篇好文章馬上就要出爐了，于是公布“很好，題目也可以寫完作文以后再來擬定。下面就請大家圍繞‘這箱垃圾選擇一個角度，把你觀察到的、感受到的用筆寫出來?！?/p>

這堂作文課雖然是我靈機一動的“產物”，但卻上得非常成功。

二、興趣入手，形式多樣

在作文教學中，激發學生寫作興趣，使學生喜歡寫、愿意寫是寫好作文的根本。為了調動學生作文的興趣，我在每堂課的教學中，通過多種形式，努力培養學生從觀察生活、觀察身邊的人和事物開始，用自己的語言、方式把所見所聞敘述出來，表達出來。使他們慢慢地，無形中愛上觀察，愛上寫作。

案例：《找春天》是一篇描寫春天美景的文章。讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

正當我認為本課教學可以完美地畫上句號時，突然發現一名同學正在低頭忙于畫什么，根本就沒有專心聽講。我本想這篇文章應該是很吸引同學們注意聽講的，為什么會有學生走神呢？于是，我悄悄上前，輕聲問道：“畫的什么？”他嚇了一跳，趕緊用手捂著。我輕輕拿起他的畫，只見上面有山川河流、花草樹木……還有幾個小朋友在放風箏。我明白了，畫的他眼中美麗的春天。此時一個念頭在腦中閃過：今天的作業就畫春天吧！

當我把這一決定宣布后，一部分同學當場“耶”的一聲歡呼起來，而有的同學則皺著眉頭說：“我不會畫?！蔽蚁肓讼?，說：“那今天同學們就自己給自己布置一次作業吧！”教室頓時炸開了鍋，“小畫家”們說：“我一定要把美麗的春天畫下來?！薄肮适麓笸酢眰冋f：“我要給爸爸媽媽講一講關于春天的故事。”“小書迷”們說：“我要去圖書館找其它關于春天的資料?！薄靶∽骷摇眰冋f：“我要把春天用美麗的詞匯描繪出來。”而“小蜜蜂”們善于采蜜，說：“我要把文中美的句子抄一抄。”……

又是一次意外的作業，學生通過不同形式，在閱讀、想象、體驗中再次走進了課本，感受到春天的美麗，發現了春天的欣喜。

（責任編輯 全 玲）