地理教學中學生讀圖能力的培養

陳彥曉

摘 要 地理圖表作為學習地理的重要工具，在中學地理教學中具有突出地位。正確認識、閱讀、分析地理圖表，能做到圖像信息與文字信息轉換自如，是學習地理的良好習慣和有效方法，也是地理學習中的基本能力要求。中學地理教材中圖像內容豐富、詳實，具有鮮明突出的表現性，既緊密結合教材內容，又是教材內容的補充與擴展。

關鍵詞 讀圖能力 培養 地理教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-006402

一、培養地理讀圖能力的意義

地理圖表題在地理高考試題中占有較大比重，縱觀近三年全國I卷地理試題，2014、2015年選擇題均與圖表相關，2016年圖表選擇題的比重有所下降也占了一半左右。綜合題基本上都是圍繞著圖表展開設問與提問。在日常的教學中培養學生的讀圖、析圖能力恰恰是學習地理的“瓶頸”，因此在地理教學中要重點培養學生的讀圖、析圖能力顯得尤為重要。

二、培養中學生讀圖能力的策略

1.掌握讀圖基本程序，培養學生讀圖技能。在教學中，首先要注意引導學生識記“常用圖例”，例如： ▲表示鐵礦， ■表示煤礦， ◆表示石油等。要求學生識記地圖中所提供的圖例及相應的文字說明，以便了解地圖上各種符號所表示的地理事物。在地理教學中要培養學生的用圖習慣，把所學的具體地理事物與現象落實到地圖上，這有助于學生牢固樹立地理空間概念。

2.培養學生信息綜合能力以及學生析圖技能。為獲取地圖上更有價值的信息特別是隱性信息，應在讀圖的基礎上加強析圖。如：2015年全國I卷文綜36題，題目只有一段簡單的材料和一幅圖表，圖表當中有經緯度與河流分布，然后提問：（1）分析大鹽湖產鹵蟲的原因；（6分）（2）說明早年鹵蟲產業規模嬌小的原因。（4分）如何獲取隱性的地理信息將會是得分的關鍵，從經緯度可知該地的地理位置，結合材料從而分析出該地的自然因素與社會經濟因素等相關信息，再結合材料答題。

圖1

在課堂教學中，可通過設計問題來引導學生讀圖。由問題導向，約束學生讀圖的隨意性，引導學生對圖表信息進行整理加工。

教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一幅圖都可以提出“是什么”“在哪里”，直至解決“為什么”，這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一幅圖表要從多個角度進行觀察和思考，培養其發散思維能力。如：通過閱讀“中國人口密度”圖，得出“東部人口密度比西部人口密度大”的結論。“為什么”會這樣？

再用一幅“中國地形圖”對比閱讀，就可以看出地形對人口分布、人口密度的影響。

圖2 中國人口密度圖 圖3 中國地形圖

3.強化動手創新能力，培養學生繪圖技能。填繪地圖是學生學習過程中一個動手操作的階段，可結合教學內容，訓練學生在自學教材的基礎上，帶著問題讀圖和填繪地圖，這樣有利于及時鞏固學生的地理知識，并有利于將書本知識轉化為自己知識。加強檢查與督促，讓圖植根于學生腦海中，有利于學生準確快速地儲存和迅速地提取有效信息，提高學生思維敏捷性。

4.注重圖文圖表轉換，提升圖表解題技能。地圖能力的核心是圖表解題能力。地理高考對考生能力要求越來越高，學生必須具有扎實的地理知識基礎，較強的思維能力和正確的解題方法。圖與圖之間的轉換首先主要表現為：剖面圖轉換為平面圖、平面圖轉換成立體圖、局部圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉換等等。其次是圖與文之間的轉換：盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握。

三、地理教學讀圖能力培養中應注意的問題

1.培養學生的讀圖析圖能力應貫穿在日常教學中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內容規律化與系統化。

2.要培養學生養成讀圖和析圖的習慣和對地圖的興趣。培養學生看圖用圖的習慣是關鍵，而興趣是發展思維、激發學生主動用圖的動力。在日常教學中對地理圖表的使用與分析都對學生形成用圖習慣和培養對地圖的興趣有直接關系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養學生用圖的習慣和興趣。

3.教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。

參考文獻：

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（責任編輯 曾 卉）