初中思想品德課堂教學的幾點創新

曲清湖

隨著社會的發展，課程改革和考試改革的深入，初中思想品德課堂教學必須注重培養學生觀察、認識、分析和解決社會問題和實際生活的能力；引導學生自主參與、自我思考、自由發展；注重強化知識應用，進一步激發學生的道德需要，使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。結合我在日常的思想品德教學中，通過不斷探索總結了以下幾點創新經驗，與大家分享。

一、創新課堂模式，讓學生喜歡參與

初中學生正處于心理和身體發展的重要時期，枯燥的講解和簡單的說教很難走進學生的內心，因此思想品德這門課要想讓學生樂于學習，必須創新教學模式，讓學生樂于參與，激發學生內心的情感體驗，引起共鳴；啟發學生思索，以達到思想政治課教學的目標。情景導入就是根據學習內容的特點，合理選擇一定的情境，情境可以聯系當前的時政熱點和焦點，結合教材內容，找準切入點來導入新課；或者是圍繞教學主題設疑、問難、制造懸念，創設問題情境引發思維而導入新課。如老師可通過形象化語言描繪、探究性問題設置、社會熱點和焦點的滲透、具體教育活動的組織及電教手段的運用等創設最佳教學情境，營建和諧的課堂教學氣氛，引導學生積極思考，以達到體驗、感受的目的。當然，情境的設置要圍繞教學內容，切合學生的思想實際，合情合理，健康有益，而不能游離教學目的。通過情境的創設讓學生進行自主感悟，初步了解本節課要學習的內容，好的情境會一下子抓住學生學習的神經，較好地調動學生學習的積極性，讓學生帶著疑惑或者探求知識欲望去學習。如在學習九年級第一課《我為誰負責 誰對我負責》時，選取近幾年發生的復旦大學林森浩投毒事件（導致黃洋同學因中毒失去生命，自己也付出了死刑的沉重代價）。在審理這個案件時發現他們倆并沒有多大的深仇大恨，只是日常生活中的小磕碰，究其深層原因主要是林森浩和黃洋的家庭背景和生活條件造成的，林森浩由于生活在比較貧困的農村家庭，內心有著強烈的自尊心，生怕別人瞧不起，黃洋經常拿他開玩笑，林森浩覺得黃洋對自己不尊重，因此，起了報復之心，自己的錯誤傷害了兩個家庭。他在要實行死刑的過程中深深的懺悔，并委托律師轉告他的家人，讓他的弟弟和妹妹多看看《紅樓夢》，學習里邊人物的為人處世，千萬不要像自己這樣走上犯罪的道路。用這個故事引入很有感染力，易于激發學生探求知識的欲望 ，還會煥發學生的道德生命力。

二、走出課堂，到生活中去深刻感悟

過程是結果的動態延伸，過程比結果更重要。師生活動不僅僅局限在課堂上。教師可以帶領學生走出課堂，走進社區、工廠、田野、醫院等場所，自主感悟，親身經歷，形成觀點和正確的意識。師生走出課堂這一活動，關鍵是教師要明確每一個活動的目的是什么，結合教學目標來確定怎樣來活動，使學生掌握基礎知識和技能，形成正確的人生觀、價值觀。幫助學生樹立正確的觀點，這是一個重要環節，使學生對本節課所學的內容有一個明確的認識。新課程要突出培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，那么，這些“觀點”是如何形成的？需要教師幫助和引導。教師的職責就在于幫助，通過情境引入來體驗、感受，師生共同的探究，從而幫助學生明白自己想要學習什么和獲得什么。例如在學習九年級全一冊第四課《保護環境的基本國策》時，帶領學生走出課堂，來到景區，讓學生分組活動自己總結我們生活的環境中有哪些破壞環境的行為存在。學生們帶著問題欣喜地上路，一路上一邊觀光，一邊記錄，在這個過程中有的學生主動把游客隨手扔的食品包裝袋、飲料瓶、餐巾紙等垃圾撿到垃圾箱；有的同學看到游客不顧警示牌的警告攀爬古建筑的，主動上前進行制止；有的同學看到景區到處可見貼的滿處都是的小廣告，立即動手進行清理……學生們通過這次活動受益匪淺，總結出生活中人們破壞環境的一些陋習，并撰寫了“保護環境的倡議書”，紛紛表示自己以后自覺保護環境，通過這次戶外體驗課學生們深刻體會到保護環境的重要性。

三、精心設計導學案，充分發揮學生的能動性

為了更好地激發學生學習興趣、激活學生主動參與學習的意識、提高學生的學習能力和學習效果，特別是培養學生自主學習的能力和意識，必須要做到在課堂教學中充分調動學生自主學習的積極性和主動性，因此老師精心設計導學案，讓學生根據學案，自主學習和自主探討就尤為重要了。注意導學案的設計并不是把教材基本問題進行簡單的羅列，讓學生自己去找答案，而是要精心研究教材，用心設計導學案的自主學習的問題，根據教材的順序，提煉出問題，切中本框所涉及的知識點，特別是重點、（下轉第96頁）（上接第72頁）難點、易混點、熱點，旨在引導、幫助學生課前預習，理清教材層次。設計時最好結合學生身邊的、社會中發生的實際情況、心理狀況等具體的材料來引導出問題。問題設計的形式也應該多樣化，有直接問題式、漫畫式、表格式、材料式等。語言如同師生談話自然、親切。設計好導學案后，要求學生根據教學案，結合課本，自主進行學習和探討，充分發揮學生自己的主觀能動性。

（責任編輯 全 玲）