信息技術對中小學民間美術教學的影響

岳亞鑫

摘 要：信息技術應用于中小學美術課堂有助于激發學生學習興趣，使美術課堂教學變得形象化、高效化。將信息技術引入課堂應同民間美術進行合理整合，既要發揮信息技術的優勢，也要突出民間美術的特點。通過開展區域性民間美術教學，建立“走出去，請進來”的民間美術課堂，把民間美術課堂變為學生理解、熱愛、繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的重要載體。

關鍵詞：信息技術；民間美術；課堂教學

一、美術教學中的信息技術

信息技術（簡稱IT）是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術[1]。

信息技術與美術學科的整合是美術課堂教學的大趨勢，主要體現在兩個方面。一方面是指將多媒體技術如幻燈機、投影儀、電視、電腦等輔助到教學中去，通過信息技術和多種多媒體手段相結合來深化課堂，凝聚學生的注意力，提升教學品質。例如美術課堂中經常使用的白板教學，具有高效率、大容量、視聽效果好、信息資源快捷開放和互動的教學功能等特點，與美術課堂教學進行整合運用后，能夠達到美術課堂高層次、多元化的效果。

另一方面是指通過網絡信息技術傳播美術知識的應用。例如不斷興起的網絡美術教育，即將美術課程網絡化，通過網絡虛擬平臺向學生提供展示作品的平臺。此外，網絡學習資源豐富便捷，教學形式靈活多樣，教育對象廣泛，打破了常規教學對時間和空間的限制，真正實現了美術教育的大眾化和普及化[2]。

美術課程是一門提高想象力和創造力、提高審美意識和審美能力的學科，信息技術與美術課堂教學的整合讓“動機”轉化為興趣。教師可以將信息技術與美術理論知識相結合，把所需的素材通過制作PPT、動畫、音頻或者使用白板教學等手段更加直觀、更加形象地展現出來，不僅有助于提高教師備課的效率，而且降低了學生理解分析的難度，真正使教與學融為了一體。而民間美術作為一項重要的教學內容，肩負著傳承中華優秀傳統文化，培育學生民族意識的使命，民間美術課堂具有特殊性，并非是信息技術可以完全滿足的。

二、民間美術的特殊性

民間美術來源于生活，富有濃厚的生活氣息和鄉土氣息，是由廣大民眾自發創造，是民俗風情的反映，具有明顯的地域和民族特色也具有使用功能和審美功能[3]。

21世紀初，由于時代背景和生活方式的變化以及全球一體化的發展，人類逐漸意識到多元文化的重要性，并提出“只有民族的，才是世界的”觀點。在這種大背景下，教育成為民間美術文化繼承與發展的有效方法，民間美術教學也隨之發展起來。

民間美術與傳統的技法課不同，它需要將其發展歷史和相關的民俗故事進行結合，創造情境教學的氛圍，讓學生了解民間美術各個種類的來源和特點，在情境中學習，體會背后的故事，有其獨特的趣味性和實用性。因而僅僅通過教師在課堂的宣貫來學習民間美術是完全不行的。民間美術種類繁多，每一類都有著悠久的歷史傳承積淀，所以需要請專業的民間藝人進行知識的教授才能讓學生更具體、更全面地了解民間美術、學習民間美術、熱愛民間美術。

三、信息技術對民間美術教學的制約

民間美術教育的特殊性要求其區別于其他美術課程進行教學，但在美術教學的信息技術普及過程中出現了信息技術與美術教育越融合、民間美術教學越制約的尷尬局面，主要集中體現在以下三個方面。

（一）課堂設計簡單，教學方式單一

民間美術源自民間，是勞動人民在長期生活中文化的積淀與傳承。當前中小學民間美術教學，更多地是通過多媒體給學生播放圖片、視頻、影像等資料來開展課堂教學，課堂教學方式單一，未組織學生參與到美術館、民俗博物館、民間美術工作場所等課堂外的學習活動當中，教學活動簡單，造成了民間美術教學中學生直觀感受的缺失，而學生直觀切身地投入到對傳承民間的美術卻是必不可少的。

（二）過度依賴多媒體，缺乏實踐演練

多媒體技術應用于美術教學可以取得事半功倍的效果，教師對此樂此不疲，以至于出現了“滿堂電灌”的現象。但民間美術不同于其他美術課程，在教學方法上不能過度依賴信息技術軟件，不能單純地依靠多媒體軟件進行視覺上的學習。此外，不同種類的民間美術作品所需要學習的內容和教學方式也應有所不同，作品的欣賞不能代替手工操作。在民間美術教學中以多媒體“滿堂電灌”的形式來代替學生的動手實踐，忽視了民間美術所擔負的培育學生傳承中華傳統文化的重任。

（三）重理論知識學習，脫離學生生活

在民間美術課堂上，教師利用網絡信息技術進行各種資料的搜集、整理、展示，課程內容側重于技法的傳承，卻沒能將美術元素與現代生活相互融合起來。在欣賞過程中，側重以民俗故事和民間藝術品的發展歷史為主進行民間美術欣賞，對傳統民間美術與現代生活、時代的結合等方面內容淺嘗輒止。學生只能通過電子屏幕對民間美術內容進行簡單的理論學習，而缺乏直觀的感受，未能將課堂學習同學生的日常生活有機結合起來，難以激發學生學習民間美術的興趣與動力。

四、信息技術在民間美術教學中的運用策略

（一）信息技術的輔助性運用

信息技術輔助性運用于民間美術課堂教學，有助于豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。但是多媒體的使用并非越多越好，視覺上的直觀學習并不能使學生深入地學習到民間藝術的精髓。教師應親手演示民間美術的制作步驟和要點，使學生有較直觀的技法步驟學習，能夠一步步地深入學習美術知識的內涵和要點，在動手實踐過程中感受其中所蘊涵的博大精深。此外，在制作多媒體課件時宜簡不宜繁，突出教學的重難點，防止在民間美術課堂中因濫用信息技術而浪費學生時間。

例如在剪紙類的課程學習中，除了對民俗故事和剪紙藝術的發展歷史進行介紹外，教師應預留更多的時間讓學生親自操作實踐，不僅可以加深學生的認識，同時有助于培養學生的創新藝術思維，使民間美術真正融入學生生活。這樣的教學安排，不僅有助于激發學生對民間美術的學習興趣和探究熱情，也有助于信息技術與民間美術課程整合實現高效化。

（二）“走出去，請進來”的民間美術課堂

民間美術知識的學習對學生傳承和弘揚優秀的中華傳統文化至關重要，民間美術真正的課堂在室外，應充分挖掘各類資源，建立多元化的民間美術學習平臺創新教學方式方法，使學生真正喜歡上民間美術。在民間美術教學中為了增強教學效果，除利用多媒體技術進行傳統的教學外，還可以把民間美術大師、民間藝人“請進來”，共同參與課堂教學活動，幫助學生學習與之對應的文化及民俗常識。

“請進來”的同時，民間美術課堂也要“走出去”，走出課堂，走進美術館、民俗博物館、民間美術工作室等場所，讓學生進行實地的考察學習，親自體會和感受民間美術的魅力。對于民族和地區特色鮮明的地方，要充分開發利用本地資源，將充滿本地區民族和地方特色的民間美術作為教學素材，通過增強學生的親切感進而激發學習興趣。

（三）積極開展區域性民間美術教學

民間美術往往具有地域性，反映一方風土人情。而具有地區和民族特色的民間美術教學，更容易激發學生的親切感，使民間美術教學同學生的日常生活產生共鳴。由于這些有利資源就存在于學生的身邊，無論是開展“走出去”的現場實踐教學還是實施“請進來”的名家大咖解讀，區域性民間美術教學都具有得天獨厚的優勢。

教師作為課程的主導者，應具備開發、利用教學資源的意識和能力。要積極開展區域性民間美術教學活動，選擇適合學生認知能力的區域性美術資源，將獨特的地域優勢轉化為課程資源導入地方鄉土文化，提升學生美術素養的同時也培育了學生愛國愛鄉的情懷。同時，將地方民間美術資源與現代信息技術有機結合，調節并補償了人們現代生活存在的精神需求失衡，使區域性民間美術得到傳承的同時也使現代美術教育理念深入人心，真正實現美術教育普及化，美術教育大眾化的愿景。

五、結語

現代民間美術教育與信息技術的合理整合，在美術教學課堂中取得了突出的效果，在同信息技術進行合理整合的過程中，既要發揮信息技術的優勢，也要突出民間美術的特點。通過開展區域性民間美術教學，建立“走出去，請進來”的民間美術課堂，將欣賞學習同實踐操作相結合，理論知識同日常生活相結合，真正把民間美術課堂變為學生理解、熱愛、繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的重要載體。總之，現代信息技術的恰當應用，為美術教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境。然而，利用多媒體信息技術時必須做到“適時、適當、適度”，才能使美術教學如虎添翼，恰到好處。

注釋：

[1]李藝，董玉琦.信息技術基礎：必修[M].鄭州：教育科學出版社， 2004.

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作者單位：

寧夏大學