“三愛”教育活動，讓學生看到自己成長的足跡

陳玉

習近平總書記殷切希望：“少年兒童從小就要立志向，有夢想，愛學習，愛勞動，愛祖國，德智體美全面發展，長大后做對祖國建設有用的人才。”

“愛學習，愛勞動，愛祖國”清新而親切地指明了少年兒童健康成長的要求。我校創新開展“三愛”教育活動，讓大家講“三愛”故事，比“三愛”行動，每個學生都能看到自己的進步成長。

講自己的成長故事，自我評價，增強自信；聽別人的成長故事，交互評價，共同提高。這是我們開展“三愛”故事活動的基本思路和策略。

教育理論認為：學生發展性評價，是大力倡導的一種開放性的質性評價方法，通過直觀、生動地記錄學生在某一領域、某一階段的成長過程，讓學生看到自己成長的足跡，幫助學生認識自我，增強自信，從而促進學生全面、持續發展。

一、講故事，點亮“三愛”，自己評價自己

【鏡頭1】五（2）班的教室里傳來陣陣掌聲，正在舉行“三愛”行動故事會。王小江同學第一個上臺講愛學習的小故事，他說過去背書總是拖拖拉拉背不出來，最近在合作小組里主動請教，學會了好方法，先劃關鍵詞、記住梗概，很快就背出來了。“嘩嘩”一片掌聲！

講故事，點亮“三愛”，自己評價自己；聽故事，當評委打分，比比誰在“三愛”行動中進步快。

小小的故事里，有“愛學習”從自己做起，上好每堂課，寫好每個字，解答一道道難題，超越自己贏得進步；有“愛勞動”從小事做起，理好自己的小書包，學會揀菜做飯，尊重普通勞動者，愛惜勞動成果；有“愛祖國”從身邊做起，愛爸爸媽媽，愛老師同學，愛家鄉的一草一木，我們祖國大花園里的一朵小花。

人人講故事人人都開心，天天有故事天天樂成長。同學們講的故事真實、具體、短而小，可以不寫草稿，只要講明做了什么，有什么進步。這些故事有幾個特點：①開門見山，說明故事發生在家里，還是班里或社區里。②前后對比，介紹原來的狀況，現在的變化，自己比自己，比出自信和進步。③合作演講，有的故事可以請同學陪伴，一說一和，一說一評，真情表達，真切感人。④運用實物、實景或圖片，還有的用錄音、錄像，更有真實感和激勵性。小小的故事，通過自己的口頭表達出來，就是在展示自己，對自己客觀評價。這是生動形象的發展性評價，有利于幫助學生認識自我，增強自勵和自信，促進持續發展。

二、講故事，融入“三字歌”，細化評價要點

【鏡頭2】三（9）班的凌云同學，正在演講愛勞動的小故事，介紹他學會了整理自己的書房，做完作業后，還想到媽媽今天下班要到深夜，就親手制作一杯黃瓜糖醋飲料，并給媽媽一張留言條：“媽媽辛苦了，喝杯茶吧！早飯我已經淘好了米，放心吧！”

緊接著，全班同學一齊吟誦三字歌：好孩子，要記住，在家里，孝父母……

小小的故事是生動的一人一事，瑯瑯的“三字歌”是生活里的一點一滴。將“講故事”和“三字歌”融合起來，讓“三愛”的內涵通過童謠變得更全面，更好記。哪里有“三愛”行動，哪里就有“三字歌”飛揚。“三字歌”伴隨著“三愛”故事，唱響進步，引領成長。

“三字歌”由學校組織編寫，共有三首，分別從家庭、學校、社區三個層面，提出98個行動點。“三字歌”以“三愛”為主要內容，以孩子在校內外的生活場景展開，使“三愛”教育變得更有細節性和操作性，更有鼓動性和激勵性。例如第一首《樂做好孩子》：好孩子， 要記住，在家里，孝父母，知感恩，遵教導，會體貼，心腸好。自己事，自己做，不嬌氣，不懶惰；會刷牙，會洗澡，衣和物，整理好； 家務活，主動做，當爸媽，小幫手；學做飯，學揀菜，用餐后，洗碗筷；不挑穿，不挑吃，節水電，惜糧食；不逞強，不冒險，愛生活，愛生命；不癡迷，玩電腦，不偷看，壞書報；煙酒賭，不能沾，壞習氣，不能染。能自愛，能自尊，好習慣，早養成。爸爸夸，媽媽笑，我成長，我快樂。

三、講故事，評比“七色花”，創意評價載體

【鏡頭3】 四（10）班郭小玲同學正在演講愛祖國的小故事： 星期日天剛亮，她就起床了，遠望著樓下的清潔工張大爺爺在晨光里出力地揮動著大掃帚“唦——唦——”

爸爸問：“小玲，你看什么呢？”

小玲說：“我想下樓去，幫張爺爺打掃。”

爸爸說：“你看你，還沒有掃帚那么高……”

小玲只好從近處找找，將樓道掃了一遍，用水將扶手擦干凈。

爸爸說：“你能從身邊的小事做起，棒，我獎勵你一朵‘七色花！”

一個行動一朵小花；一朵小花一個故事。“講故事”和“七色花”聯系起來，讓“三愛”如春風吹拂百花綻放，激勵著孩子們知“三愛”，見行動，快行動，悅行動。

“七色花”是設計在評比表里的一朵朵小花圖樣。小花像一張張笑臉，它所對應的是“三愛”的要點。如果達到了要求，就將“小花”填上七彩色。“七色花”成為“三愛”行動的評價載體，形象、生動、直觀、即時，受到孩子的歡迎：“七色花張張笑臉，伴隨我天天成長！”

“七色花”評比表，設計為三個版式，分別為：家庭七色花、校園七色花、社區七色花。“七色花”的評比辦法，是與“講故事”相聯系的，在孩子的進步成長中彰顯出良好的發展性評價功能。例如《爭做好學生》評比：各班教室設置“七色花”圖表。其中，每位同學都有自己的“小園地”。每周，達到要求的，即可獲得一朵“小花”。評比的步驟：小組自評—互評。以鼓勵為主，以普及為主，以“小目標”為主，激勵學生熱心向往“七色花”。讓“七色花”評比成為班風建設的“彩練”，成為素質發展的“笑臉”，成為互幫互學、樂觀向上的“啦啦隊”。每周一評，每學期總結、表彰。

四、講故事，親近“三愛”榜樣， 放大評價效應

【鏡頭4】六（8）班的張昊同學評為全校的“三愛”榜樣，他在學校電視臺演講《陽光的故事》，給全校同學留下美好的印象。他說“我愛老師愛同學，愛關心幫助我的好心人。我細心地把別人對我的夸獎，當做‘陽光收藏在日記本里，讓溫暖的‘陽光沐浴我成長……最近，我還學會了夸獎同學的優點，分享成長的快樂，分享和諧的陽光。”

講故事，吟誦“三字歌”，評比“七色花”，吸引著同學們以“三愛”為樂，以“三愛”為榮。經過層層評比，最近《通州小學“三愛”故事精選》編印發行，作為校本讀物，人手一冊。其中收錄了全校評比表彰的120名“三愛”榜樣的典型故事120個。

這些故事，有愛學習，愛勞動，愛祖國；有來自家庭生活，校園生活，社區生活。故事是自己做的，自己寫的，來自生活，來自身邊，沒有難懂的道理，只有生活的滋味。她具有可讀性，易于誦讀品讀，精讀悅讀；又有欣賞性，利于導言導行，入腦入心。這些故事，成為各班選講的精品，成為日常行為的引領，成為身邊閃亮的標尺。

這些故事，是從小組、班級、年級、學校層層優選推薦的，又能回到同學當中，走進心靈，親近榜樣。傳播故事形成熱潮，評價伙伴，評價自己，自評和互評相結合，放大了評價的效應。

在“三愛”教育中，我校巧用“講故事”“三字歌”“七色花”等形式，構成發展性評價的多維體系，增強評價的直觀展示性，發揮評價的藝術感染性，生成了評價的創意效應，幫助孩子認識自我，增強自信，激活發展。據統計，全校演講的小故事總數超出了人數的三倍多，受到表彰的“三愛”榜樣有800多名。人人講故事，周周故事會，月月評比，年年表彰，孩子們在“三愛”行動中看到了自己快樂成長的足跡。

（責任編輯 全 玲）