幼兒養成教育之我見

劉艷

剛入園的幼兒，無論其生理、心理，還是生活、學習環境都發生了巨大的變化，一方面，他們對新生活感到十分的新鮮和渴望，另一方面又舍不得離開自己的爸爸媽媽，孤獨無助的感覺常會伴其左右，形成了成長過程中的第二個"斷奶期”。因此，對于教師來說，激發幼兒對新生活的憧憬，正確引導和評價他們的言行，無微不至地關懷他們，都是十分重要的。"不經規矩，不成方圓”，在孩子一入幼兒園就對其進行良好行為習慣和學校常規的訓練，有助于兒童盡早步入正軌。

一、引導入格

1.明理導行。對幼兒的行為習慣的培養教育是全方位的，除了日常行為，如坐、立、行、排隊、文明禮貌等方面的常規教育外，還應注意幼兒學習習慣、生活習慣等的養成教育。但是，這些規矩和要求，要想讓一個剛上幼兒園的孩子一下子就記住是比較困難的，這就要求教師所講述的道理和規范要瑯瑯上口，簡單易記。兒歌、游戲等形式都是幼兒喜聞樂見的。立正時，我會對幼小朋友說："兩腳并并攏，兩眼看前方，抬起頭挺起胸。”上課時，要小朋友說一說：“小手？”——“放放好”，“小胸？”——“挺挺起”，“眼睛？”——“看老師”，“臉上”——“笑瞇瞇”。在一問一答中，幼兒輕輕松松地就掌握了規范，明確了要求。

2.示范導行。幼兒的模仿性很強。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對幼兒的行為習慣起著潛移默化的影響作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，教師的示范作用是對幼兒最好的教育。人們常說的"身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求孩子做到的，教師首先要自己做得到。上課時，教師標準的坐姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對幼兒好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對幼兒起到激勵的作用。古人說過"師者，人之模范”。這就說明教師的職業是一個特殊的職業，有強烈的示范性。更何況整天與那些處于模仿性極強的幼兒打交道，就更應該做到從自己入手，身正為范，凡是要求孩子做到的，教師應首先做到，以期達到"其身正，不令而行”的效果。所以，結合本班的實際，我注重做好以下幾點：一是在日常行為舉止方面做示范，嚴格遵守幼兒園的一切規章制度。二是教育幼兒時做到耐心細致，循循善誘，以理服人，不鄙視能力較差的孩子，并耐心地作個別輔導。三是不斷學習，提高自身素質。四是力求優質完成備課、上課等教學任務。

二、重視有序開展

1.講究科學性和漸進性。目標的達成不是一蹴而就的，應根據幼兒的年齡特點和心理特征，由易到難，把握好訓練的層次，將幼兒應掌握的規范分解成若干個小點，幫助幼兒逐漸掌握。一個規范可以分"小步子”實施，一步一步地訓練，使幼兒一步上一個臺階，逐漸適應幼兒園的生活；也可以一個月或一周抓一個訓練重點，一點一點來訓練，逐漸增加訓練內容，將總目標分解、落實到各個階段的小目標中去實現，而且要允許幼兒反復。

2.加強針對性和實踐性。由于幼兒的自制能力較差，他們的認識和行為常常會不一致。即使他們了解并熟記了各種規范和要求，有些不良的行為習慣仍舊會冒頭，將教師辛勤工作的成果付之一炬。這就要求教師要隨時抓苗頭，強化常規訓練。幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的幼兒，不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。幼兒畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對幼兒進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發現幼兒的閃光點，讓幼兒多感受成功之感。用成功的喜悅強化幼兒的行為，培養幼兒辨別是非的能力，從而使幼兒形成良好的行為習慣。

三、逐步進行內化

孔子有句名言："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”任何規范和要求都僅僅是促使幼兒良好行為習慣養成的外因，激發、培養幼兒進行自我教育、集體教育才是根本。幼兒園的孩子最崇拜老師，期望當小老師、小干部，因此，老師要給孩子創造一些自我管理的機會。建立值日班長、值日組長制，我們班的小組長都不是固定的，而是每天或每周由幼兒自己評選出各方面都表現很好的幼兒來擔任，擔任小組長的幼兒可以幫助老師給小朋友分玩具、發餐具，這樣讓每位小朋友輪流嘗試角色體驗，既培養了責任心，又鍛煉了幼兒的能力。

養成教育是一項復雜而又具體的工作，它需要幼兒教育者和廣大家長朋友們一起去探索、去努力！只有使孩子們養成良好的習慣，他們才可能收獲成功的未來。正如我們的班級格言所說“教師的教育理念正確了，家長的育兒知識正確了，孩子們的整個世界就正確了。”

（責任編輯 全 玲）