創客教育實驗室的發展建設思路探討

韓子燁+丁黎明

摘要：創客教育依據自身的特點，正在改變著傳統教育觀念和教育方式，創客實踐在高校已成為教育變革的重要力量?；趧摽湍Ｊ降膶嵺`教育，分析我國創客教育發展的態勢，探討創客教育實驗室的建設思路，并提出相應的建議及探索性意見，以期為大學創新人才培養提供新的思路。

關鍵詞：創客；教育；實驗室；建設

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）04001603

隨著互聯網時代的發展，科學技術的變革正在改變著傳統教育觀念和教育方式，進而改變著教育的物質環境和精神環境。近年來，創客教育在世界各地蓬勃發展，目前世界上許多國家的學校里設置了創客教育課程和創客教育空間[1]。

1創客教育的內容及意義

創客教育至今沒有統一的概念，雖然不同的學者對創客教育內涵的理解不完全相同，但大多數普遍認為創客教育是一種融合科學、技術、工程、藝術、數學等知識與技能，遵循自由開放、創新創意、探究體驗的教育理念，以實踐創造學習為主，培養創新型人才的新型教育模式。創客教育是創客運動與教育相遇碰撞后應運而生的，它既含有創客的精神又符合教育的規律，在教育中豐富教育資源，拓寬教育領域，提倡手腦并用、大膽創新、不斷實踐，每個人都可以自由想象，像科學家、發明家一樣進行靈感創意并付諸行動，實現創意結果并分享給其他人。

創客教育，旨在全面培養具有創客精神和綜合素質的人，在掌握各種知識技能的同時進行實踐創作應用，使知識、技能、創作、應用、實踐結合統一起來，體現出創客教育是一種系統的教育理念。創客教育方法靈活多樣，教育空間開放，教育主體平等交互，教育資源更加信息化，教學活動更加廣泛，教學實踐更加豐富，更有助于促進學生發展，推動教學改革。創客教育使人與人在不同情境中頻繁接觸，能提供更多相互學習的機會，使學生不斷擴充并更新知識體系，提高自己的綜合素質。教育內容比較貼近實際生活和廣闊的自然界，符合學生的興趣愛好，容易激發學生的創作欲望，吸引學生大膽地去實踐，并在反復探究的實踐過程中不斷出現新問題、新情況，進而不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，在挫敗中磨煉學生的意志，培養鍥而不舍、堅持不懈的精神。分享他人創作成果，也有助于提高學生的自豪感和自信心，能夠激勵學生熱情地投入到新的創作中去。創客教育是具有共同志趣的人組合在一起，不以營利為目的，不分年齡大小，不論性別、身份等，更有利于全民學習，終身學習，提高全民的創新水平。創客教育基于傳統教育，但它孕育著創新文化，具有先進的教育理念，是傳統教育的發展與革新。

2創客教育的發展特點

創客教育體現著未來教育形勢的發展趨勢，與傳統教育比較有著不同的教育特點。

2.1開拓了學習渠道

傳統的學校教育主要是在課堂進行，由教師講學生聽，存在忽略學生的興趣愛好和動手操作能力的缺陷。創客教育可以在實驗室里或虛擬的網上構建虛實融合的學習環境，打破學校的局限，使學習不再局限于課本課堂，可以隨時學習、隨處學習，激發學生自主探究的積極性，培養創新的興趣和創造的能力。創客教育注重發揮個體特長，尊重不同個體差異，尋找適合個人自身的學習方式，始終遵循以學生為中心因材施教的教學思想理念。

2.2更新了培養目標

傳統的學校教育是以課本為主傳授知識，過于偏重掌握知識的結果，長期以來普遍造成學生眼高手低、無所適從的后果，忽略學生批判性與創新性的思維發展，這已經與現在的創新時代與日新月異的科學技術發展不相符合[2]。創客教育是以專業或課程為載體，在創客空間的平臺下打破校園局限，充分調動學生善于發現新事物的好奇心和創造力的天性，提倡學生親自動手，從而全面培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。

2.3整合了課程內容

傳統的學校教育課程是分科的，不同學科之間開設的課程也不同，存在忽略培養學生綜合思維能力的缺陷。創客教育融合了科學、技術、工程、美學和數學等不同學科知識，而且還把課程加以重新調整組合，注重學科之間的貫通，根據需要適當增添新的知識內容和技能技巧，教學內容豐富多樣并注重綜合性觀察事物，這更有利于培養學生的綜合性創造思維，而現代社會發展更需要具有跨學科創新能力的復合型人才。

2.4轉變了學習方式

傳統的學校教育主要是以傳授知識為中心，學生自己消化吸收，存在忽略團隊合作與分享他人的缺陷。創客教育強調合作與分享，注重使用互聯網與新科技方法相互融合，把團隊中個人的腦力活動通過互聯網聯系起來，形成團隊共有的大腦活動分享給大家，利用互聯網每個人都可以獲取多種知識與創作成果。學生被看作是積極主動的創作者，學校逐漸營造出應用實踐和創作產品為中心的教育環境。

2.5重塑了師生關系

傳統的學校教育中，教師是知識的傳授者與權威者，忽略了教師與學生共同的興趣愛好與相互合作。創客教育中具有共同志趣的學生和教師組織在一起成為平等的合作伙伴，教師由知識的傳授者轉變為教育的指導者與合作者，教師根據學生的知識能力適當選擇新科技、新手段，指導學生恰當選擇與處理信息，設計個性化學習，營造創造性環境，解決疑難性問題，幫助學生把握正確的發展方向。

3目前我國創客教育的發展態勢分析

3.1形成“大眾創業、萬眾創新”的創業新局面

從《中國創客教育藍皮書2015》可以看出，創客教育在中國也得到了空前發展，當前創客實踐主要集中在創客空間與各類創客活動中，體現在創客教育和創新創業方面。一是通過創客空間和創客文化，營造開放的教育性主題活動，激發開展形式多樣、豐富多彩的創客教育，從而推動教學改革模式的發展與創新；二是圍繞國家已有的相應政策，體現創業創新性主題，調動社會各界廣泛參與創新創造創業，形成“大眾創業、萬眾創新”的新局面。教育創客實驗室將以雙創為指導，進一步完善理論教學體系與實踐教學體系，在強調理論教學的同時，加大實踐教學的改革力度，完善學生的綜合能力。創客教育能在教育領域推廣應用，有其創新創業的重要作用。

3.2創造“學生參與、教學融合”的教育新模式

現階段創客教育主要是為了促進實踐教學，打破時間與空間限制，實現課程內實踐和課程外實踐相融合。創客教育以專業或課程為載體，在創客空間的平臺下由一群具有共同志趣的學生和教師組織在一起，融合科學、技術、工程、美學和數學等不同學科知識，融合真實世界和虛擬世界，融合正式學習和非正式學習，融合創新體驗與項目學習等多種教育思想方法為一體，培養學生的綜合性創造思維。創客教育鼓勵學生參與教學并設計探索創造性的解決方案，這種教育新模式充分發揮學生富有的想象力與創作力，體現著實用主義教育、情境學習等教學理論，實現教師和學生相互學習與合作，加強不同學校之間學習資源的跨校合作與共享。

3.3利用“創客空間、創客活動”的教育新資源

創客教育的主要指導思想是踐行STEAM教育理念模式，就是在教育活動中學生綜合利用科學與技術等不同學科STEAM知識來完成一個有創意的產品[3]。在STEAM教育中既要設置基礎能力課程又要同時設置創新實踐課程，整體規劃創客實驗室的設備與設施，統籌創客資源的建設與管理，全面共享使用創客成果以及其他教學系統，發揮創客教育對整體教學的作用。經過實踐形成的虛實融合的各種學習資源可持續多次使用，或為后續創客實踐活動提供有價值的參照。不同學校跨校共建共享，有助于不同學校有效使用各種信息、知識和工具等資源，促進不同學校虛擬資源和實體軟硬件資源的協調均衡化發展。

4創客教育實驗室建設的具體目標

創客教育實驗室與傳統教育實驗室不同，是開展創客教育的實踐場所，構建虛實融合的學習環境，創設新型的學習空間，促使學生獲得最佳的學習效果。實驗室的研究內容包含用戶研究、理論研究、課程研發、空間設計，創客教育實驗室的項目建設通過協調設計、共同創造、合作社區的途徑塑造教育新形式。

第一階段目標是設計和科技相融合的形式，建立交叉學科項目人才培養模式，進行科普創意與課程設計等。結合科技創新及就業市場對人才的需求，不斷優化創意設計，以核心領域建設和特色創新建設為重點，全面啟動教育創客實驗室項目建設，全面推進創客課題設計與科技融合的改革，為教學提供高水平的平臺。通過創客教育與創新空間為設計課程教學創設條件，有目標、有步驟地開展課程建設和創意項目建設工作。

第二階段目標是建立教育工作坊與創客文化，尋求一種以科技驅動的創業模式，使設計師和相關技術人員共同創作，啟用設計師、工程師、駭客、創客等元素，把創意概念變成現實的原型作品，在設計與科技融合的創業領域彰顯機遇。

第三階段目標是創新課堂、科普產品、創新空間，在策劃與設計過程中應用創設創業之旅模式，實現團隊與創客角色的轉變，完成資源的整合，提高參與者的激情和潛在的能力，體現創客創意和協助能力。融合設計與科技創業，整合實驗室課程，以科技為驅動的創業模式日益成熟，設計與科技融合的創業領域面向高校學生。

5創客教育實驗室建設的具體措施

5.1研發創客團隊并進行綜合能力建設

研發具有不同專業、不同技術、不同創意并充滿激情的教育創客團隊，團隊人員學歷、專業、年齡結構搭配合理，形成以不同專業為背景，以中青年教師為主的較為優化的教師隊伍，并融設計、技術和具有創意的群體，為教育創客實驗室的開展提供良好的人才保障。團隊成員之間互相學習，相互合作，取長補短，在大家的共同努力下完成教育創客實驗室的構建。項目負責人要多次參與創意創新項目，對教育的熱情和科技的融合要極為關注，實驗室其他成員也要有明確的專業分工，承擔不同的工作職責。以創意需求為標準，團隊構建創意課堂與學習過程緊密配合，課程模塊實現德、技、能緊密配合，形成教、學、練緊密配合的人才培養模式。提升研發實驗室團隊人員的綜合素質，實現創意目標，通過建設形成一支以創意骨干為主并具有創意理念的高水平團隊。

5.2建立創客教育工作坊和實驗室

建立教育模擬實驗室，注重加大實驗室投入，購置專業教學信息軟件。通過創客空間中桌椅墻壁的設計布置，并與創客實驗室各種設備形狀、顏色與燈光有效搭配組合，營造更具可調試性的學習空間，在學習中充分發揮調試功能，盡可能為學生提供富有變換不斷創新的物質空間。確保暢通的無線網覆蓋實驗室，方便學生查閱資料，擴展網絡教學資源，豐富學習內容，利用多媒體網絡交互技術為學生提供能生成創意且實現創意的空間，演示并分享自己的作品[4]。通過創客教育實驗室平臺建設，最重要的是指導大學生實現自我認知，沖突自我局限，擺脫意識羈絆，進入開放的境界，激發創造源泉。

5.3做好創客教育先修配套課程設置

首先，要普及開設多媒體編程、電子制作等先修的科學與技術信息、創客文化與藝術等配套課程，使學生具有開展創客教育活動的基礎知識。創客教育空間還要配備促進思維設計的基礎設施與創新實踐課程和資源，提供從基礎教學到設計創作相應的全套工具和設備的空間，有目的地引導學生進行創新式學習設計與實踐操作。其次，要與國內知名創客教育機構合作設計創客教育課程，結合高校教育特色，探討市場需求的人才培養方案，建立符合教育需要的或在教育領域獲得更多發展機會需要的課程。結合國內創客教育實驗室的經驗，完成創客課程設計與科技應用的融合。

5.4推廣創客教育實驗室的研究成果

通過申報電子產品專利發明的程序，演示創意的構思，為創客教育創意電子產品的開發奠定基礎，實現創客教育創意電子產品的開發，推廣創客教育實驗室的研究成果[5]。啟動創客課堂設計，推出創新教育系列創意科普電子產品，通過教育與科技結合，將創意與創客課堂有機結合，在創新空間完成科普產品研發，將創意付諸行動，繼而變成實物，在實踐中以完成某項作品來驅動學習知識和技能，形成具有鮮明特色的高校人才培養模式，起到示范輻射作用。

5.5制定大學生切實可行的職業規劃

通過創客教育把大學生培養成具有創新意識和創業精神的人，充分發揮重點建設專業的資源優勢，根據培養目標指導學生進行職業生涯規劃，建立就業指導課程體系，開設職業生涯規劃與就業創業指導課程，指導大學生及時了解社會就業動態與職業需求，指導大學生主持或參與典型職業活動設計，建立理論聯系實踐的教學體系，幫助大學生有效提高就業競爭力，促進創業。突破傳統教育教學模式瓶頸，打造雙創人才需求的課程體系，落實“互聯網+教育”的實踐教學體系及實驗室建設，將各專業人才培養與社會需求緊密結合起來，提高就業和創業條件，為社會輸送高技能的人才。

通過創客教育實驗室的項目建設，進一步完善理論教學體系與實踐教學體系有機結合，完善學生專業核心能力、教育溝通能力、教育創新能力。當下我國正處在雙創的格局，創客教育實驗室為能工巧匠營造更為廣闊的發展空間，為高校大學生創造更好的學習環境和發展平臺，為大學生的學習和發展提供挖掘潛能的良好契機。

參考文獻：

[1]李凌，王頡.“創客”：柔軟地改變教育[N].中國教育報，20140923（005）.

[2]盧秋紅.創客教育與教育創新[J].中國信息教育技術，2014（10）：12—19.

[3]傅賽，王辭曉.當創客遇上STEAM教育[J].現代教育技術，2014（10）：37—42.

[4]楊建新，孫宏斌，李雙壽，付志勇，顧學雍.美國高校創新教育實驗室和社會創客空間考察[J].現代教育技術，2015（5）：27—33.

[5]徐清華，胡維佳.從理念到實體——美國麻省理工學院媒體實驗室的創建[J].世界教育信息，2009（4）：67—70.

Abstract：Based on its own characteristics， maker education is changing the traditional education concept and method and maker practice has become an important force in the education reform in colleges and universities. Based on the practice education of the maker mode， this paper analyses the development trend of maker education in our country， explores the constructive thoughts of maker education laboratory， and proposes corresponding countermeasures and exploratory opinions in order to provide a new training thought for the cultivation of university innovative talents.

Key words：maker； education； laboratory； construction

（責任編輯：朱嵐）