構建學習指導模式 提升學風建設實效

周鷺

摘要：學習指導是幫助大學生解決學習問題，加強學業(yè)規(guī)劃，順利完成大學學習的重要方式。通過相關制度的完善、指導隊伍的建設、指導平臺的搭建、氛圍的營造，構建系統(tǒng)的學習指導模式，有利于激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)專業(yè)興趣，提升學風建設實效，促進人才培養(yǎng)質量的提高。

Abstract： Learning guidance is an important way to help college students solve their learning problems， strengthen academic planning and successfully complete university study. Through the improvement of relevant system， construction of guiding team， construction of guidance platform， construction of the atmosphere， the systematical learning guidance model is constructed， which is conducive to stimulate students motivation to learn， cultivate professional interests， improve the effectiveness of learning style， and promote the quality of personnel training.

關鍵詞：學習指導；學風；大學生

Key words： learning guidance；style of study；college students

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）15-0251-03

0 引言

學風是一所學校辦學的靈魂，也是衡量一所學校學習氛圍、人才培養(yǎng)質量和教育教學水平的重要依據(jù)。近年來，隨著高等教育從精英化向大眾化轉變，高校生源質量出現(xiàn)參差不齊的情況，部分學生進入大學后出現(xiàn)喪失學習動力、目標不明晰等問題，一定程度上影響了學校的學風建設，也影響了學校人才培養(yǎng)質量的提高。因此，本文以昆明理工大學信息工程與自動化學院為例，以學習指導為視角，構建學習指導模式，切實提高學習指導實效，促進學院學風建設。

1 大學生學風建設存在的問題

目前，大學生群體的學風總體上是良好的，大部分同學能夠充分認識大學學習的重要性，學習態(tài)度端正，學習計劃合理，學習目標明確。但在工作實踐中我們也發(fā)現(xiàn)部分同學出現(xiàn)了學業(yè)警示問題，自我要求降低，刻苦精神不足，學習缺乏動力，總體來說有以下幾方面：

1.1 學習認知不夠

在學院學風建設現(xiàn)狀問卷調查中，多達31.2%的同學未能充分認識到大學學習的重要性。認知出現(xiàn)偏差導致了行動和結果的偏離。很多同學在高中時都會受到 “只要考上大學就輕松了”這一說法的影響，進入大學后輕視了學習的重要性，沒有了知識的渴望和景仰，開始自我松懈。部分同學入學后受到高年級同學的影響，被灌輸了“大學不掛科就白讀了”、“大學60分萬歲”等一些消極觀念的影響，認為大學里面學習不是重點，所以不再自覺、努力地學習，考試僅要求及格即可。

1.2 學習目標不明晰

目標是活動的預期目的，能夠為我們的行動指明方向。高中階段，大家都有“上大學”這樣明確的學習目標，因此能夠為達成目標積極行動。進入大學后，部分同學喪失了明確的目標，沒有了努力的方向，因此缺乏學習動力，學習積極性不高。少數(shù)學生缺乏對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的認識，對本專業(yè)的認知度不夠，導致學習興趣低下，學習積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學的情況。

1.3 自我管理能力低下

自我管理能力是個人充分發(fā)揮主觀能動性，按照既定目標有意識、有目的的對自己的思想和行為進行控制的能力。當今的大學生大部分是獨生子女，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，父母對子女過度呵護，一定程度上造成了學生的高分低能現(xiàn)象。部分同學脫離父母的管束后，由于缺乏自控力，不能合理進行學習規(guī)劃，學習缺乏自覺性，大量的時間用于打游戲、看電影、追劇等消遣娛樂活動上，而不能專心學習、用心鉆研專業(yè)。

1.4 缺乏體系化管理措施

學風建設是一個系統(tǒng)工程，也是目前高校人才培養(yǎng)所面臨的突出問題，涉及學校管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)，而不應該簡單的認為學風建設是教務、學生工作部門的事情。許多高校的職能部門、各教學單位、各系均有自己的學風促進措施，但是未能形成統(tǒng)一的體系，這種孤軍奮戰(zhàn)、各自為陣的做法難以切實調動各方面資源促進學風改進，也難以取得長效和實效。

2 構建學習指導模式于學風建設的意義

2.1 通過價值目標引導，激發(fā)學生學習動力

學習是一種復雜的智力活動，通過實踐、認知等過程獲得知識和經(jīng)驗。因此，只有當主體明確目標，充分發(fā)揮主觀能動性才能實現(xiàn)既定目的。樹立理想信念，是幫助大學生樹立目標的有效途徑，也是激發(fā)學習動力的源泉。通過學習指導中的核心價值觀教育，有利于引導學生樹立正確人生觀、價值觀，明確歷史使命和社會責任擔當。同時，通過學習指導中的專業(yè)教育、專業(yè)指導能夠幫助大學生了解專業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學習動力，樹立學習信心。

2.2 通過適應性指導，幫助學生適應大學教育

對于每一名大學生來說，都要經(jīng)歷從高中到大學的轉變與適應。順利適應大學的生活、學習，不僅是學生完成學業(yè)的前提條件，也是大學生健康成長的需要。以生活向導、學業(yè)指導、行為督導、思想教導為內容開展新生適應性教育，一方面有利于幫助新生了解新的生活和學習環(huán)境，掌握正確并適合自身的學習方法，盡快適應大學學習；另一方面，也有利于學生健全人格和培養(yǎng)良好的心理品質，增強學生的集體意識和組織紀律觀念，為適應大學階段的學習打下堅實的基礎。

2.3 通過創(chuàng)新性指導，引導學生以用促學

創(chuàng)新是推動社會進步和發(fā)展的動力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，通過指導學生開展學術科研、課外科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不僅可以營造濃厚的學術氛圍，帶動良好的學習風氣，同時可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，引導學生不拘泥于課本、課堂，學會自主學習、自發(fā)思考，敢于提出新思想、新觀念，促進學生將理論與實踐相結合，做到知行合一。

3 學習指導模式的構建

3.1 完善學生指導相關制度

以昆明理工大學信自學院為例，學院根據(jù)自身學生工作隊伍的實際情況，結合學生教育與管理的新形勢，通過多次的調研和整理，制定了《信息工程與自動化學院班主任條例（試行）》、《信自學院輔導員管理實施細則》，以規(guī)章制度的形式將班主任和輔導員在學習指導方面的職責和作用加以明確，并作為班主任和輔導員年度考核的重要指標。

同時，除了認真執(zhí)行學校教學管理和評獎評優(yōu)的基礎制度外，學院還結合學院專業(yè)均為信息學科的特色，制定了《昆明理工大學信息工程與自動化學院學生獎勵辦法》、《信息工程與自動化學院貧困生獎助學金評審管理辦法》，鼓勵學生從校園文化活動、社會實踐、課外科技學術等方面加強鍛煉，對校級獎勵制度形成有效補充，拓寬了獎勵覆蓋面，使得獎勵能夠輻射到更多學生，充分發(fā)揮獎勵制度的激勵效用。

通過以上制度建設，保證了學生工作有章可循，有據(jù)可依，做到了管理的規(guī)范化、制度化、科學化，為學生指導、服務和教學管理工作的高效運轉起到了保駕護航的作用。

3.2 指導隊伍的建設

學習指導不僅涉及專業(yè)知識的指導，同時也包含學習方法的指導、學業(yè)規(guī)劃的指導、學習健康心理的指導，因此學習指導人員也需要具有一定的專業(yè)水平。學院在指導隊伍建設方面，堅持專兼結合，形成了輔導員和班主任相結合的學習指導隊伍。班主任由教學一線的教師擔任，通過專業(yè)教育幫助學生準確理解培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，對學生進行學習指導。通過定期與學生座談，及時掌握學生的學習和思想動態(tài)，為學生解答學習方面的困惑，全程跟蹤指導學生的學習過程。輔導員主要由專門從事思想政治教育工作的教師擔任，一般具有心理學、教育學等專業(yè)背景，具有心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等職業(yè)資格，能夠為學生在學習指導方面提供心理咨詢、心理危機干預、創(chuàng)業(yè)咨詢、生涯規(guī)劃等咨詢與服務。

此外，構建了學習指導隊伍自我學習、培訓、交流三位一體的工作能力提升模式，切實提高班主任和輔導員的工作能力和水平。例如，學院訂閱了《中國高等教育》、《大學生就業(yè)》、《心理發(fā)展與教育》等學術期刊、雜志，內容涉及就業(yè)、心理、團學工作等多個方面，在拓寬大家工作視野的同時，也為大家走專業(yè)化、職業(yè)化道路起到了指導作用。

其次，積極選拔優(yōu)秀輔導員參與職業(yè)能力專題培訓，并將所學通過再培訓的方式傳遞給其他老師，不斷提升學院學生工作隊伍整體的職業(yè)能力。最后，通過舉辦工作沙龍、班主任例會、工作經(jīng)驗分享會，為輔導員和班主任搭建工作交流平臺。由輔導員或班主任將工作中有特色的指導方法、工作心得向大家做分享，達到促進交流、共同提高的目的。

3.3 指導平臺的搭建

3.3.1 以入學教育指導為重點引導

新生入學教育是學生進入大學后接觸到的首次指導，其教育的成效對今后新生的成長有著重要的意義。積極有效的入學教育指導，有利于廣大新生明確大學期間的主要任務，制訂切合自身實際的學習計劃，合理規(guī)劃自己的大學生活，提高自我管理的水平。學院在入學教育指導方面，主要包括綜合教育、模塊教育和專業(yè)教育三大內容。綜合教育包括新生見面會和新生宿舍走訪活動。模塊教育包括心理適應、生活向導、行為督導以及思想教導。專業(yè)教育包括專業(yè)介紹和學業(yè)指導。專業(yè)負責人向入學新生介紹專業(yè)概況、專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設置，并對專業(yè)學習方法進行指導，使學生在入學之初對大學的學習方法和內容有初步認識，對專業(yè)方向有基本思考，為今后分專業(yè)方向做好思想和學識上的準備，對激發(fā)新生的學習興趣和學習積極性起到了良好的激勵作用，同時使新生的專業(yè)意識更加穩(wěn)固。

3.3.2 以科技實踐活動為載體，提高學生專業(yè)技能。

引導學生參與課外科技實踐活動是培養(yǎng)學生自主學習的重要方式，也是鼓勵學生自主創(chuàng)新，鍛煉動手能力的有效途徑。學院一方面以“信自講壇”為載體，邀請專業(yè)學科帶頭人、校外專家舉辦講座，內容涉及學術研究、課外科技創(chuàng)新等，鼓勵和引導學生參與各類學術討論，擴大視野，活躍創(chuàng)新思維。另一方面，以組織參加國家、省各類大學生科技創(chuàng)新大賽為契機，聘請專業(yè)導師指導學生的科技活動，真題真做，安排學生參加各環(huán)節(jié)的科技實踐訓練，學生科技創(chuàng)新和工程實踐能力得到明顯提升，也取得了較好的成績。（表1）

3.3.3 建立實習基地，加強學生實習實踐能力培養(yǎng)

學生對專業(yè)知識的掌握，不僅要有扎實的理論功底，也要認識和了解實際生產過程。因此，學院積極組織學生參與實習實踐。通過與企業(yè)共建實習基地的方式，以理論聯(lián)系實際的方式促進學生專業(yè)知識與生產實踐相結合，提高分析和解決實際問題的能力。

3.4 營造氛圍，創(chuàng)建學生優(yōu)良學風

優(yōu)良的學風可以為學生提供良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動力。學院積極開展學風建設系列活動，利用學生社區(qū)宣傳陣地對學院涌現(xiàn)出的學習先進典型事跡進行宣傳；開展宿舍裝飾大賽、黨團示范宿舍、優(yōu)良學風宿舍評比活動，潛移默化地進行學風建設。此外，以第二課堂活動中心為陣地，以實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”、“促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程”“學生課外學術科技實踐活動工程”、“學生校園文化藝術建設工程”等為主線，進一步加強對學生會、社團等學生組織的工作指導，充分發(fā)揮他們在學院建設發(fā)展中的橋梁和紐帶作用，開展各層次豐富多彩的活動，逐步形成學院自身的團學工作傳統(tǒng)和底蘊，營造良好的學術氛圍和文化氛圍。

4 結語

學習指導模式的構建，使得學院的學風建設措施得到整合，形成了相對完整的指導體系，學院內部逐步形成了積極進取、勤奮好學、求真務實、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良學風，更為重要的是通過學習指導模式的實施，學風建設取得了切實成效。近年來，學生在校級突出才藝獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎、社會活動優(yōu)秀獎等獎項上獲獎面有所增加；學生積極參加學術課外科技活動，內容逐漸豐富，由原來的發(fā)表軟著逐漸擴展到在核心期刊發(fā)表學術論文和申請實用新型專利，在學院營造了“你追我趕，爭當先進”的氛圍。

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