多種形式的初中語文課外閱讀

劉仁房

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“（初中階段）課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”我們都知道，課外閱讀不僅是聽、說、寫的基礎(chǔ)，更為重要的是，它直接進(jìn)入人的理性世界，激發(fā)思考、啟迪心智、凈化心靈、陶冶性情、升華人格。閱讀能提高青少年的品德、人格、人文素質(zhì)，美化青少年的精神家園，促進(jìn)青少年的人格健全。課外閱讀的系列活動(dòng)（包括動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等等），在一定程度上影響到學(xué)生的思維發(fā)展、情感發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生課外閱讀的心理需要，我們不妨對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與指導(dǎo)，為他們插上一對(duì)翅膀，在閱讀的空間自由飛翔。我們可以嘗試這樣幾種閱讀方式：

一、輕松閱讀

中學(xué)生特別是剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，面對(duì)著書本突然變厚，課程突然增多，加之對(duì)初中教學(xué)方式方法未能適應(yīng)，在學(xué)科學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出心理緊張、情緒煩躁、無所適從的心理特征。如何減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使之產(chǎn)生一種輕松感，興趣盎然地從事課外閱讀活動(dòng)，恐怕最好的辦法就是“放羊式”的課外閱讀，即在課外閱讀活動(dòng)初期，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱覽室、圖書館、班級(jí)圖書角等課外閱讀場所，讓學(xué)生憑著自己的興趣愛好，自主自由地閱讀課外讀物。學(xué)生不再存在課內(nèi)閱讀那樣的心理負(fù)擔(dān)，心情放松了，對(duì)課外讀物更有一種親近感和親切感，讀來更津津有味。加之本能的求知欲，學(xué)生將會(huì)全身心地投入到課外閱讀之中，發(fā)現(xiàn)書中果然有“黃金屋”“顏如玉”“千鐘粟”，閱讀興趣倍增，閱讀動(dòng)機(jī)得到進(jìn)一步激發(fā)。

二、點(diǎn)撥閱讀

經(jīng)過一段時(shí)間輕松的閱讀活動(dòng)以后，學(xué)生的心理輕松了，興趣和動(dòng)機(jī)激發(fā)起來了，也初步感悟到書的魅力，渴望讀到更多的好書。這時(shí)我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行點(diǎn)撥，介紹各種符合學(xué)生心理的課外讀物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的饑渴感。

所謂學(xué)生課外閱讀的饑渴感，是指學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課外讀物之奧妙無窮，博大精深，從而感受到自己知識(shí)的貧乏，如饑似渴地去領(lǐng)略課外讀物的風(fēng)采，探索課外讀物的奧秘。從心理學(xué)去考察，這就是“需要”，在需要的基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生積極的課外閱讀的動(dòng)機(jī)。我們可以介紹課外讀物的有關(guān)典故，比如曹雪芹“批閱十載，增刪五次”才著就《紅樓夢(mèng)》前八十回；也可以介紹課外讀物的故事梗概或精彩片斷；還可以介紹課外讀物的寫作特色等等。特別要注意的是，教師的點(diǎn)撥應(yīng)以優(yōu)美簡潔的語言“點(diǎn)到為止”，務(wù)必避免類似課堂閱讀教學(xué)中的過多地肢解和剖析作品，而使學(xué)生沒了胃口。

三、示范閱讀

當(dāng)學(xué)生激發(fā)了課外閱讀的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣，并閱讀了一定量的課外讀物以后，自然而然地產(chǎn)生了另一種心理需要：怎樣把課外讀物中的精髓轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)財(cái)富。在這種心理需要的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自覺并饒有興趣地去尋求獲取知識(shí)財(cái)富的方法。其中最便捷最有效的方法也許就是通過課外閱讀摘錄精彩語句，如成語、名言、警句等，時(shí)常品讀或背誦，并巧妙地應(yīng)用到說話和寫作中去。這時(shí)教師就要及時(shí)地做好角色轉(zhuǎn)換，做好示范，指導(dǎo)學(xué)生記摘抄型閱讀筆記。在示范閱讀中，教師應(yīng)親自做示范作，并手把手地教學(xué)生摘錄好詞、佳句、妙段等。因?yàn)閯傞_始記課外閱讀筆記的學(xué)生還不會(huì)自己獨(dú)立完成。閱讀筆記的格式、要求、衡量標(biāo)準(zhǔn)等等要從一開始就有規(guī)范的要求，為日后提高閱讀筆記的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造閱讀

經(jīng)過輕松閱讀、點(diǎn)撥閱讀、示范閱讀，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的課外讀物，記了一定時(shí)間的摘抄型閱讀筆記，這時(shí)，讀讀、抄抄的課外閱讀方式已無法滿足其心理需要，面對(duì)自己感興趣的課外讀物意欲做些圈圈點(diǎn)點(diǎn)、評(píng)頭品足，從對(duì)課外讀物的品評(píng)中產(chǎn)生新的心理需要——成就感、更高層次的收獲感。此時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的課外閱讀的心理需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的課外閱讀訓(xùn)練：記歸納性、評(píng)價(jià)洼、欣賞洼、擴(kuò)展性的課外閱讀筆記；記評(píng)價(jià)、欣賞型課外閱讀筆記；做一些對(duì)課外閱讀作品進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫的擴(kuò)展型課外閱讀筆記。這些訓(xùn)練，不僅拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表述評(píng)價(jià)能力，更重要的是使學(xué)生感受到一個(gè)中學(xué)生也可以像教師、專家那樣對(duì)他人的文章進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，產(chǎn)生一種難能可貴的成就感和自信心，從而更自覺更積極地從事課外閱讀活動(dòng)。

五、展評(píng)閱讀

豐富的表現(xiàn)欲是當(dāng)代中學(xué)生的一個(gè)鮮明的心理特征。學(xué)生在課外閱讀過程中，或許覺得自己的閱讀筆記精美規(guī)范，或許在課外閱讀中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，或許自己的課外閱讀能力有所提高，都將抑制不住青春萌動(dòng)的心，想表現(xiàn)出來，讓同學(xué)贊賞，讓教師表揚(yáng)，讓家長高興。

因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的這一心理需要，有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織并舉辦一些“展評(píng)式”課外閱讀活動(dòng)，諸如讀書筆記展評(píng)、故事會(huì)、書評(píng)比賽、手抄報(bào)比賽、讀書報(bào)告會(huì)、佳作欣賞會(huì)等等，通過豐富多彩的展評(píng)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)更重要。但愿會(huì)讀書、讀好書、好讀書能夠成為新時(shí)期中學(xué)生課外閱讀的一個(gè)新追求，也希望中學(xué)生朋友們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中多受益、快成長。