小學思想品德課專業特色及建設策略淺析

周開明

摘 要： 思想品德課在小學教育體系中占據重要地位，承載著規范小學生行為、培養學生秩序意識、提高學生綜合道德素質、樹立學生健康的思想觀念的重要教學職能。思想品德是一個多元素的系統，既包括政治道德，還包括意識行為，在實際教學中建設小學思想品德課專業特色，對于明確思想道德課程職能，提高思想道德教學質量，具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學 思想品德課 專業特色 建設策略 分析

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0192-01

思想品德課在小學教學階段承擔著重要的教學職能，但由于其多元化特點，相對模糊了思想品德的專業特色。加強小學思想品德課程專業特色的建設，對于明確思想教育課程職能，提高思想品德教學質量，促進思想品德課程發展意義重大。筆者結合自身教學經驗，從其專業特色出發，就其特色建設策略，發表幾點看法。

一、小學思想品德課程專業特色分析

特色是指某一具體事物所擁有的獨特風格、個性或特點，既優于其他事物又表現出明顯不同。特色通常是由事物的產生、發展歷程以及獨特環境影響決定的。小學思想品讀課程與其他課程相比，明顯優勢及特色表現于其獨特的教學內容，具體變現與道德認識、道德意志、道德情感以及道德行為四方面內容。

道德認知是指人們對于善惡是非的辨別、認知能力，以及以此為基礎逐漸形成獨特的道德觀念，可進一步分為品德判斷和品德知識兩方面內容。

道德意志是指人們在實現相應的品德行為的過程中，所付出的努力。結合小學思想品德教學，道德意識是調節現代學生品德行為根本的精神力量。

道德情感是指人們做出善惡、是非等判斷時，對客觀事物的內心體驗，具體表現為好惡、愛憎等情緒。結合后小學思想品德教學，道德情感是學生形成良好品德行為的主要內在動力，也是促進行為執行的催化劑。

道德行為是通過不斷學習和積累形成的，是上述三方面內容的基本外部表現，亦是個體品德水平的重要衡量標準，在衡量小學思想品德教學及小學生綜合修養過程中，占據重要作用。

小學思想品德教學與其他階段的思想品德教學相比，內容更為淺顯，意識行為教學內容較多，更加貼近于學生的生活，以生活化教學作為小學思想品德教學專業特色，將教學回歸生活，對于提高思想品德教學質量，具有重要的現實意義。

二、小學思想品德課程專業特色建設策略分析

小學生受年齡限制，處于事物認知階段，針對這一時期的學生，思想品德課程注重學生良好品德行為、秩序意識，以及基本道德素質的培養，教學內容教學淺顯，生活化特色鮮明。

1.強化思想品德基礎教學

基礎教學是課程組建的基礎，只有學生把握基礎教學內容，才能深刻理解教學內容，就小學思想品德而言，只有學生真正理解思想品德基礎內容，才能進一步形成品德行為、品德意識等具體內容。

小學思想品德教材凝聚了眾多小學思想品德教育工作者的心血，并經多年教學實踐驗證其科學性，教師依照教材強化基礎教學，有助于在學生成長的各個階段，幫助學生逐漸形成相應的道德行為和秩序意識，對于促進學生心理健康成長，具有重要的現實意義。

2.生活化教學

思想品德課程與其他課程相比，內容更加抽象，僅通過教學示例或教學故事，較難發揮其應有的教學效果。因此，教師在實際教學過程中，應結合實際教學情況和教學內容，發揮小學思想品德教學特點，將思想品德教學回歸生活，使學生在生活化的教學中，直觀地感受教學內容，并將其付諸實踐，通過真實的實踐活動，不斷提高小學生的綜合素質。

生活化教學的形式眾多，教師可通過模擬生活情景、戶外教學等形式，開展生活化教學。情景教學是開展生活化教學的常用手段，通過生活化的情境，可在一定的時間、空間內，營造出教學需要的情境，使學生在情境中接受教學。情境教學的優勢主要有一下幾點：一，情境內容豐富。教學情境的構建自由度大，教師可依據實際需求，構建任意情境開展教學；二，生活化教學情境便于學生理解。思想品德教學內容較為抽象，學生理解具有一定的難度，但生活化情境貼近學生生活，學生對其有一定的了解，從而降低了學生的學習難度；三，情境真實。情境教學在思想品德教學中較為普遍，生活化情境與一般情境相比，更加真實具有生活依據，通過此類情境開展教學，有助于培養學生形成真實的道德行為。

例如，某小學思想品德教師在教授《讀懂爸爸媽媽的心》一課時，就設計了多種生活情境，并由學生扮演不同的角色，包括家長和學生，模擬在不同情境下，不同角色的行為。學生在模擬過程中與父母的角色進行互換，更容易體會到父母的用心，也學會了如何更父母更好的溝通，整堂課氣氛融洽、輕松、愉快，教學效果好。

3.生活化教學評價

專業特色建設涉及內容較多，只有具備相對完整的教學體系，才能成為具備相應的教學特色。生活化教學評價方式是指，在原有的思想品德教學評價方式基礎上，增添生活化教學評價相關內容，將學生在日常學習、生活中的表現納入教學考核中。一方面，在小學生成長過程中，形成全方位的動態思想道德評價，促進小學生良好行為習慣及秩序意識的養成，保障學生身心的健康成長；另一方面，完善思想品德生活化專業特色體系，使其逐漸形成科學的教學評價模式，從而推動小學思想品德教學不斷發展。

結語

綜上所述，小學思想品德教學內容，側重小學生良好行為及秩序意識的培養，生活化特色鮮明。教師在實際教學中，應充分把握生化特色，通過強化基礎教學、創新生活化教學以及優化生活化教學評價等方式，全面加速小學思想品德生活化專業特色建設，促進小學思想品德教學的進一步發展。

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