體育價值引領新時代青少年的人格社會化研究

周 然，顧小葉

（1.北京體育大學，北京 100084；2.對外經濟貿易大學，北京 100029）

實驗與調查

體育價值引領新時代青少年的人格社會化研究

周 然1，顧小葉2

（1.北京體育大學，北京 100084；2.對外經濟貿易大學，北京 100029）

本文旨在通過對體育價值引領新時代青少年的人格社會化進行分析，研究新時代青少年的人格社會化特征，探討青少年體育價值觀的認知因素，并分析體育價值觀是如何引導和促進青少年人格社會化，希望能夠挖掘和總結體育價值觀對青少年人格社會化進程中的影響，幫助解決青少年在此階段出現的各種困惑和問題，為其更好地適應社會、服務社會作出一些貢獻。

體育價值；青少年；人格社會化

青少年時期，人的心理、生理機能逐漸成熟，自我意識增強，這為青少年人格的社會化發展奠定了前提。但是這一時期的青少年，思想意識薄弱、心理發展不健全，很容易產生偏激的價值理念，出現人際交往困難、網絡成癮、學業焦慮等問題，不利于青少年人格社會化的正常發展。為了更好地實現青少年社會化進程，青少年個性發展需要采取更加有針對性的教育措施，而體育在促進新時代青少年的人格社會化進程中，扮演著其他學科無法比擬的重要作用。出于對體育的理解和認知，人們進行有目的的體育鍛煉行為，這就是一種體育價值觀的體現。體育在引導和塑造青少年人格健康方面有著獨特的價值和功能，體育價值觀對新青少年的人格社會化進程，起到了引導和促進的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文的研究對象為青少年體育價值觀、青少年人格社會化及兩者之間的關系。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過對國內外有關書刊和互聯網進行檢索，收集相關文獻資料，開闊思路，豐富研究內容。查閱文獻涉及體育學、思想政治教育、心理學方面等。

1.2.2 問卷調查法 本文的調查對象為北京市3所高校附屬中學的高中生300名、初中生300名。經過一步篩選，抽取符合本文實驗所需的高中生287名（其中男生148人，平均年齡為17.25歲；女生139人，平均年齡為17.88歲）、初中生292名（其中男生145人，平均年齡為14.14歲；女生147人，平均年齡為14.73歲）作為調查對象。發放問卷高中男生150份、高中女生150份、初中男生150份、初中女生150份，回收有效問卷分別為148份、139份、145份和147份，有效率分別為98.67%、92.67%、96.67%和98.00%。問卷調查內容包括青少年對體育價值觀的認知因素調查、當代青少年人格社會化現狀調查等。

1.2.3 數理統計法 運用Excel 2007表格對問卷和實驗所得結果進行數理統計與分析。

1.2.4 邏輯分析法 運用邏輯分析的方法，總結特征，歸納結論，提出建議。

1.2.5 專家訪談法 對北京市中學任課教師、班主任等從事青少年教育的一線工作者進行訪談，對北京體育大學體育人文學科專家學者進行訪談。

2 結果與分析

2.1 新時代青少年的人格社會化分析

2.1.1 青少年人格社會化的涵義 人的社會化，是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，通過社會文化內化和角色知識學習，逐漸適應社會的過程。依據人的身心發展特點，可以劃分為兒童期、青少年期、成年期和老年期。青少年的生理發展已經日趨成熟，但是心理發展卻尚未健全，很容易出現困惑。只有順利度過此階段，才能提高適應社會的能力，進一步提高自身素質。綜上所述，本文將青少年人格社會化定義為12～19歲的青少年，在兒童期社會化的基礎上，進一步接受社會文化，樹立正確的人生觀、價值觀，塑造健康的人格，從而進一步適應社會、服務社會的過程。

2.1.2 新時代青少年的人格社會化特征

（1）自我意識增強。伴隨著生理機能的逐漸成熟，青少年的心理發展亦有所提升，表現為自我意識逐步增強，開始探索自己的內心世界，學會從道德品質、人格特征等方面評價自己和他人的行為。（2）迫切要求獨立。隨著自我意識的不斷發展和思維能力的不斷提高，新時代的青少年開始了解、接納更多的社會信息，并喜歡表達自己的思想和觀點，迫切希望擺脫成年人的控制，要求獨立。（3）尋求社會認同。在挖掘內心世界，并表達自己觀點的同時，青少年還希望自己的價值觀、態度、觀點得到他人和社會的認同。尋求社會認同的活動失敗，可能會出現內心的一系列困惑和心理問題。（4）形成價值觀念。青少年的社會活動愈發頻繁，他們從家庭、學校、社會中獲得了價值標準和行為規范，更多地開始用價值理論來評價社會現象，處理自身和他人之間的問題。青少年的價值觀在這一階段得以形成。

2.2 新時代青少年體育價值觀的認知因素分析

2.2.1 青少年對體育價值觀的總體認知因素分析 經過調查顯示，青少年對體育價值觀的認知因素主要可以歸納為4個方面，按照認知程度由高到低依次為體育的健身價值、教育價值、休閑價值和競爭價值，詳見表1。其中，有96.03%的青少年認同體育的健身價值，這說明絕大多數青少年已經意識到體育鍛煉對強健體魄具有的良性引導作用；有82.91%的青少年認為體育不僅能夠強身健體，還能從中受教、受益，這與多年來學校體育的教育是分不開的；有84.28%的青少年認為體育能夠放松身心、擴大交際，是新時代的一種時尚的休閑方式；有66.67%的青少年認同體育的競爭價值。總體來看，新時代青少年的體育價值觀總體上是積極的、健康的，在價值觀的認知因素上，表現出較高的認同。

2.2.2 不同性別青少年對體育價值觀的認知因素分析 經過調查顯示，不同性別的青少年對體育價值觀的認知存在差異，總體表現為男生在教育、休閑和競爭價值因素上的認同程度高于女生，而女生在健身價值因素上的認同程度高于男生，詳見表2。究其原因，可能是女生有著對美的強烈追求，將體育作為強身健體、修身塑形的一種方式，對體育的傳統健身價值具有充分認識；而男生性格傾向于好動，喜好參與體育運動的程度較女生更高，更希望通過體育活動來體驗運動的愉悅和競爭的刺激。

表1 青少年對體育價值觀的總體認知因素調查n=579，%

表2 不同性別青少年對體育價值觀的認同程度調查

表3 不同年齡青少年對體育價值觀的認同程度調查

2.2.3 不同年齡青少年對體育價值觀的認知因素分析 經過調查顯示，不同年齡的青少年對體育價值觀的認知存在差異，總體表現為高中生在休閑和競爭價值因素上的認同程度高于初中生，而初中生在健身和教育價值因素上的認同程度高于高中生，詳見表3。上述結果表明，初中生的體育活動傾向于健身和教育價值，具有鮮明的學校體育色彩，他們對體育社會作用的認識不夠全面；高中生的體育活動則不僅僅滿足于健身和教育價值這2個因素，他們渴望在體育運動中體驗到健身、交往、娛樂的功能。

2.3 體育價值觀對新時代青少年社會化的作用

2.3.1 體育的健身價值對新時代青少年社會化的作用 （1）提升青少年身體健康水平。人的綜合素質高低，從某種程度上反映了其社會化程度的高低，而體質是綜合素質中最基礎、最重要的部分。體育在提升青少年體質水平的同時，也間接促進了其綜合素質的提高。青少年具有健康的身體條件為其社會化奠定了物質基礎，是伴隨人一生社會化順利進程的保障。（2）提升青少年心理健康水平。青少年的心理發展是否健全，對于國家未來至關重要。有研究表明，體育運動能夠促進人的心理健康，有助于減輕焦慮、壓抑等不良情緒，有助于發展智力、意志力，增強學生自信心。體育運動的健心功能在青少年價值觀塑造的關鍵時期，能夠起到積極的作用。青少年具有健康的心理條件為其社會化奠定了精神基礎。

2.3.2 體育的教育價值對新時代青少年社會化的作用 （1）培養與人交往的能力。人際交往能力是青少年在社會化進程中所需具備的基本能力。體育活動為青少年創造了良好的交往和溝通的契機。無論是體育運動中的隊友還是對手，這種人與人之間的交往關系伴隨著整個體育運動過程的始終，這對青少年塑造穩定的人格具有關鍵作用，也為其社會化發展創造了有利條件。（2）學會體驗他人的情緒。新時代青少年以獨生子女居多，由于自我意識強烈，在彼此交往過程中很容易出現爭吵和矛盾。只有意識到自己和他人的關系，站在他人的立場看問題，修正自我為中心的傾向，青少年才能夠順利地向社會化合作發展。而體育運動能夠有效地加速這一過程。在體育過程中，各種形式的對抗和合作練習，使青少年學會相互理解和協作，體驗互助的樂趣。一次次的經歷和領悟，能夠開闊青少年的心胸，心中不再只有自己，還有隊友，甚至是對手。有研究表明，有體育運動習慣的學生，更樂于奉獻，更容易融入社會。

2.3.3 體育的休閑價值對新時代青少年社會化的作用 （1）促進人際關系和諧。當代社會人際關系復雜，人與人之間的理解和信任出現危機，青少年年齡雖小，但面臨繁重的學業，排名、升學壓力很大，也會出現人際關系緊張的問題。而體育運動則正是人們追求和諧人際關系的一種有效方式。體育運動在強身健體、愉悅身心的同時，還能夠豐富運動者自身的閱歷，實現一種高層次人格的灑脫和超脫感。（2）合理安排課余生活。在課余時間合理安排一些體育運動，不僅能夠消除疲勞，還能夠豐富青少年的精神生活，提高生活質量。隨著電子時代的到來，越來越多的青少年將課余時間浪費在網絡游戲、手機聊天軟件等電子產品上。參與體育活動，養成良好的運動習慣，能有效防范這一現象，有助于改善青少年的休閑方式，提高其閑暇生活質量。

2.3.4 體育的競爭價值對新時代青少年社會化的作用 （1）學會遵守規則和準則。服從一定的社會規則和道德準則，這是社會化進程中十分重要的一個方面。在體育規則面前，人人平等。青少年在體育運動中體驗到規則的限制，學會正視自身，規范自己的言行，使他們在公平、團結的軌道上發展，加速幫助青少年掌握社會行為規范和道德準則。（2）充分挖掘自我潛能。競爭有助于個人潛能的發揮和自身價值的體現，有助于適應社會，成就事業。青少年在體育運動中不斷經歷著失敗與成功，有助于樹立其正確的競爭觀念，實現自我激勵，充分挖掘自身潛能，提升自身素質。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 青少年人格社會化定義為12～19歲的青少年，在兒童期社會化的基礎上，進一步接受社會文化，樹立正確的人生觀、價值觀，塑造健康的人格，從而進一步適應社會、服務社會的過程。新時代青少年的人格社會化具有自我意識增強、迫切要求獨立、尋求社會認同、形成價值觀念的特征。

3.1.2 新時代青少年對體育價值觀表現出較高的認同，主要包括體育的健身價值、教育價值、休閑價值和競爭價值。總體來看，青少年的體育價值觀是積極健康的。從性別來看，男生在教育、休閑和競爭價值因素上的認同程度高于女生；從年齡上看，高中生在休閑和競爭價值因素上的認同程度高于初中生。

3.1.3 體育價值觀對新時代青少年人格社會化的作用：體育健身價值能夠提升青少年的身心健康水平；體育教育價值能夠培養青少年體驗他人的情緒，提高與人交往的能力；體育休閑價值幫助青少年合理安排課余生活，促進人際關系和諧；體育的競爭價值讓青少年學會遵守規則和準則，充分挖掘自我潛能。

3.2 建 議

3.2.1 鼓勵并創造條件使青少年合理參加體育運動，重視青少年的身心健康，這是保障其人格社會化順利發展的重要環節。

3.2.2 要注意體育運動規則的公平、合理評判，從而達到對青少年人格社會化的教育指導目的。

3.2.3 學校體育工作者要把握研究青少年身心發展規律，合理引導青少年在體育運動中實現綜合素質的提高，為其今后更好地適應社會打下良好基礎。

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G807.0

A

1674-151X（2017）01-040-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.022

投稿日期：2016-12-15

周然（1986—），助理研究員，在讀碩士研究生。研究方向：學生管理。