信息技術融入創新創業教育的實踐研究

潘德倫

（北京體育大學現代教育技術中心，北京 100084）

實驗與調查

信息技術融入創新創業教育的實踐研究

潘德倫

（北京體育大學現代教育技術中心，北京 100084）

本文通過文獻檢索、信息分析、案例研究、邏輯分析等研究方法，對2012—2016年參與大學生創新創業計劃訓練項目及大學生計算機競賽學生進行研究，本文依托大學生創新創業訓練計劃的重要載體，以計算機競賽作為課外實踐活動，構建出培養學生應用能力的課程體系。

信息技術；創新創業教育；實踐能力

2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，深化高等學校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟體制增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。同年，教育部印發《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》明確提出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程。創新創業教育已成為適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。

在當前信息技術飛速發展的時代，移動互聯網、大數據、云計算等新興技術對教育的改革和發展都帶來了有力的沖擊，將信息技術融入創新創業教育對促進高等教育科學發展、深化教育教學改革、提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。

目前，將信息技術融入創新創業教育主要包括豐富課堂教育形式、建設政府高校企業間一站式信息發布交流平臺、組建信息技術創業社團、提供豐富網絡信息資源、舉辦各類信息技術相關活動等多個層面，通過將信息技術融入創新創業教育的全過程，進而推進高等學校創新創業教育工作，促進學科建設，不斷提高人才的培養質量。本文以北京體育大學2012—2016年計算機競賽及大學生創新創業訓練計劃項目開展情況為研究對象，統計各年度學生參與及作品完成情況，進一步分析闡述通過組織舉辦各類活動，將信息技術融入創新創業教育的實踐過程中對學生實踐能力和創新創業能力產生的影響，以及對未來信息技術融入創新創業教育的實踐活動提出建議。

1 研究對象與方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法等研究方法，以北京體育大學2012—2016年計算機競賽及大學生創新創業訓練計劃項目開展情況為研究對象。參賽學生人數、作品分類請見圖1、圖2；大學生創新創業計劃項目研究方向請見圖3。

2 結果與分析

通過圖1、圖2可以看出，參加計算機競賽的學生數量逐年遞增，學生完成的計算機競賽作品類別更加豐富。由此可以看出，計算機競賽的覆蓋面越來越大，學生需要學習的新的計算機知識也逐步增加。通過圖3可以看出，大學生創新創業計劃項目學生選題主要包含體育社會學信息技術研究、體育技戰術信息技術應用、APP、軟件開發等，要求學生必須學習軟件開發、視頻編輯制作等全新的信息技術。通過對參與計算機競賽及大學生創新創業學生考研及就業情況的統計發現，現在已畢業的57名同學中有8人在讀研究生，占總的14%；從事計算機相關工作的畢業生有23人，占總的42%。學生通過參與計算機競賽及大學生創新創業計劃訓練項目的實踐，提高了學生體育信息技術的創新意識，培養了學生體育信息技術實踐能力，促進了學生深入了解體育信息技術應用現狀，提高了學生團隊合作精神。

圖1 計算機競賽歷年參賽人數趨勢圖

圖2 參賽作品類別分布圖

圖3 2012—2016年大學生創新創業計劃訓練項目研究方向分布圖

2.1 提高了學生體育信息技術的創新意識

創新意識的培養是實現創新能力的出發點和重要保證，傳統的教學方式已經不能滿足于創新意識培養的需求，信息技術為培養體育專業學生創新意識提供了新的思路和方法，同時有充足的理論支持和技術保障。

2.2 培養了學生體育信息技術實踐能力

學生信息技術實踐能力的培養不能采用一成不變的培養方式，需要針對學校學習環境、自身工作教育背景的不同及所處的以后職業規劃進行自主的、合適的專業實踐能力的培養。另外，能力的培養不是一朝一夕的，學生信息技術實踐能力發展還需要全社會給予更多的關心和鼓勵，提供促進學生信息技術實踐能力發展的平臺，以期通過促進全面提升學生的信息技術實踐能力。學生通過參加計算機競賽、創新創業計劃訓練項目的參與，學到了更多、更新的信息技術知識及技能，全面提高了他們的實踐能力。

2.3 促進了學生深入了解體育信息技術應用現狀

隨著國家“互聯網+”創新創業計劃項目的實施，信息技術的發展越來越多的應用到體育中來，如“悅跑圈”“智能手環”等，這就要我們每一名體育專業的學生要掌握了解這些最新的體育科技，了解體育信息技術應用的現狀，并主動將了解掌握的最新信息技術融入到創新創業中去。

2.4 提高了學生團隊合作精神

團隊合作精神是指人們在參與體育活動的過程中，幾個人或集體為了達到一定目的而齊心協力、團結互助的一種比較穩定的個性心理特征?，F代社會需要的是具有較好的合作能力和較強團隊精神的身心健康的復合型人才。在計算機競賽及創新創業計劃項目的實施過程中，每個項目人員均為3～5人，而且項目工作量很繁重，這就要求學生必須要學會團結、妥協、合作才能達到目標，保質保量完成項目。這些在無形中提高了團隊的凝聚力及合作精神，培養了良好的團隊合作意識。

2.5 構建了培養學生應用能力的課程體系

課程體系必須具有系統性，既要有占主體地位的核心內容，也要有占相當比重的輔助課程、培訓、實踐等內容，這樣才能保證體育院校學生計算機應用能力和信息素養得到全方位提升。同時，在保證系統性的前提下，課程體系應具有高度的靈活性，也就是說課程教學內容、手段可以根據具體教學目標和學生特征進行調整。根據這些原則及教育部高等學校非計算機專業計算機教學指導委員會的要求，將體育院校計算機應用能力和信息素養課程分為計算機基礎、常用軟件、網絡應用與安全和體育信息技術4個模塊，同時將信息素養教育滲透到這4個模塊中。上述4個模塊在學校的基礎教學中已經完成，學生在參與計算機競賽及大學生創新創業計劃項目時，會用到很多在計算機基礎教學過程中沒有用到的軟件，如視頻后期處理軟件（AE、adobe premiere、after effects）、圖片后期處理軟件（PS）、電子雜志后期處理軟件（IEbook）、聲音后期處理軟件（Cool Edit Pro）、平面后期處理軟件（方正飛騰）等。這就要求學生必須與小組人員共同學習新的軟件，形成新的課程內容。

3 結論與建議

通過將信息技術融入創新創業教育實踐，系統地培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生利用信息技術進行創新創業的素養及能力。但是在研究過程中出現的學生中途退出的問題，建議在以后的研究與實踐中，要進一步擴大范圍，同時加強對學生的管理和興趣性引導，確保借助信息技術手段、實施創新創業教育實踐的順利、高質量開展。

G80-05

A

1674-151X（2017）01-047-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.025

投稿日期：2016-12-10

潘德倫（1982—），工程師。研究方向：體育信息化。