更新觀念，激活語文課堂教學

郭松

摘 要 語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵和無窮魅力。更新觀念，激活課堂是語文教學中一個值得探究的重要課題。

關鍵詞 語文課堂 激活 觀念 思維

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0010-02

語文課應該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，多姿多彩的課堂。但從當前語文課堂教學的現狀來看，新的問題又擺在了我們面前，部分教師錯誤地認為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學就是充滿活力的語文課堂。語文作為我們的母語，應該具有無限的生機與活力。那么到底該如何把握，才能讓我們的語文課堂真正地鮮活起來呢？結合我多年的初中語文課堂教學實踐，在此談幾點認識與體會。

一、更新教學觀念，駕馭語文課堂

素質教育要求“不求人人升學，但求個個成才”，因此，老師應徹底摒棄“一心裝著升學率，兩眼盯著好學生”的做法，樹立“為了一切孩子”的觀念，讓每一個學生都有所提高。于是老師就要“三管齊下”：一要培優，二要補差，三要抓特長。只有這樣做了，才是對素質教育的全面理解。語文教學要講究一個“活”字，要讓學生提起興趣，要讓學生真正有所得，就要突出語文課“活”的特點與靈性。要想激活語文課堂，這就要求教師在教學設計中根據教學需要設計切實可行的教學目標，讓學生興趣盎然，有的放矢。比如課堂教學目標應該如何制定呢？“教學目標我制定，學生跟著教師走”，我感覺這是在差強人意。我想何不來個反彈琵琶？——目標讓學生自己來定。讓學生唱主角，學生的心靈放飛了，學生的個性張揚了，學生就會樂此不疲，全身心投入到語文教學活動中來。

二、激發學生思維，培養創新能力

有這樣一個實例：一個幼兒老師在黑板上畫了一個圈，問：“小朋友，你們想像一下，這個圓可能是什么？”結果在兩分鐘內，小朋友們說出了22個不同的答案：有的說是一個蘋果；有的說是一個月亮；有的說是老師的大眼睛……這個問題被拿到初中二年級的教室內，兩分鐘過去了，沒有一個人發言，老師沒辦法，只好點名請班長帶頭發言。班長慢吞吞地站起來，遲疑地說：“這——大概是個零吧？”這個實驗非常簡單，卻非常能說明當前職業教育存在的問題。沒有受過教育的小朋友兩分鐘內說出22種答案，受過八年教育的學生，兩分鐘內反而沒有人回答。是初中學生失去想像力了嗎？不是的。經過多年教育，他們建立了一個信念：老師的任何問題都只有一個標準的答案，面對這樣一個突如其來的問題，他們揣摩不出老師的標準答案是什么，所以不敢貿然回答，不愿當眾出丑。他們關心的不是我怎樣看問題，而是老師怎樣看問題。作為教師，我們并不期望把學生培養成諾貝爾獎學金獲得者，但我們卻應該擔負起提高學生創新能力的責任，因為如果學生的創新能力從小沒有得到好的保護與開發，就會逐漸地受到抑制，甚至喪失。所以，我們應該想方設法讓語文課堂“鮮活”起來，通過激發學生的問題意識，培養創新能力。

三、利用計算機網絡輔助語文教學

直觀性是教學的基礎手段，借助計算機網絡，能有效地將抽象的文字轉化為具體的形象，突出重點突破難點，讓學生在有限的時間里全方位感知更多的信息，提高課堂教學效率。互聯網的發展為網絡教學提供了條件，其教學手段有模擬演示、實物對照、影片放映等。早期的電教手段如錄音機、錄像機、幻燈片、投影儀，以及目前使用較多的多媒體計算機、VCD機、數碼投影儀等都是可以綜合運用的。面對必然到來的教育技術革命，面對日趨苛刻的人才市場，面對不容樂觀的生源質量，為了每一個學生的成功，為了每一個中學生的可持續發展，我們語文工作者既要高瞻遠矚，在觀念上進行創造性改革，又要腳踏實地在現代信息技術和語文教學的整合實踐中不斷探索，用時代語文蓬勃的生命力向傳統情境中“少、慢、差、廢”的初中語文作一次徹底的改革。

四、引時代“活水”進入語文課堂

在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識發展能力的主要依據，但又不能作為唯一的依據，不能拘泥于教材。而應該根據具體的教學目標和實際情況的需要，時時引進時代的“活水”。比如可增設“文化快餐”：每堂課拿出幾分鐘，開設“每課一成語”“每堂一首詩”“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內容豐富的“文化快餐”。“神舟六號”發射成功時，在課堂上讓學生暢談自己的想法，學生的積極性一下子被調動起來，各抒己見，暢所欲言，課堂氣氛立刻活躍起來，收到了很好的效果。另外，還可指導學生剪報，每周拿出一堂課做交流，讓每一位學生手中都有一份完整的閱讀材料。擴大學生閱讀量，在教學內容上不斷輸送新鮮“血液”，才能使語文教學不斷地鮮活起來。