淺談信息技術課學生能力的培養

徐劉娣

信息技術教育是以培養學生綜合能力，提高學生信息素養為根本目標。在平時的教學中，我們不僅要教會學生學會操作電腦的基本技能，更重要培養學生的綜合能力。學生只有具備了一定的綜合能力，才能夠通過不同的方法獲得學習的內容；才能夠創造性地解決實際問題；才能夠對所學的內容進行拓展。

一、獲取信息能力的培養

隨著多媒體網絡、通訊技術的發展使我們能夠更可靠、更方便、更快捷地獲取所需要的知識。要提高獲取信息的能力，就要在實際運用中更好地理解和掌握網絡這個現代化通訊工具。現代社會獲取知識的途徑不再局限于學校課堂和書本，獲取的信息量也不再是課堂內幾分鐘所容納得了，進入Internet，學生可以獲取各種各樣的信息，為適應新時代教育的發展，能夠在網絡環境的教學中獲取知識和信息，高效地培養21世紀的新型人才，在教學中培養學生網上獲取信息能力勢在必行。今天的因特網，提供的信息更多、更快、更全，已經成為人們獲取信息的一種重要手段和主要載體之一。在網上“授之以魚，不如授之以漁”。可見培養學生網上獲取信息能力的重要性。

二、分析信息能力的培養

在信息社會中，“學會學習”的一個重要標志就是具有良好的信息分析處理能力。具有了良好的信息分析處理能力，才能在信息社會中及時地獲取有效信息，從而實現廣泛意義上的學習認識。而我們同學們往往分析信息的能力欠缺，如何培養學生分析信息的能力？我們應該從信息的觀點出發，抓住對象的信息特征和聯系來分析對象，在已獲取一定信息的基礎上進行篩選并正確的鑒別信息的真偽，利用科學的分析、類比、綜合、歸納等邏輯推理而得到更具有價值的新的信息。如在講信息的甄別這一節時，我通過幾個錯覺圖片，讓同學們體會“眼見不一定為實”的道理，現在生活中、網絡上過剩的甚至是虛假的信息很多，這就要求我們對信息進行挖掘、甄別、加工和提純，以達到從大量的信息中發現于已有用的內容的目的。從而培養學生分析信息的能力，在日常生活中能從大量信息中發現真正有價值的信息，并能夠進行簡單的鑒別與評價。

三、處理信息能力的培養

處理信息是把數據轉換成有用信息，其表現是否把數據中真正有用的信息提取和處理出來。處理信息能力是一種利用信息技術解決實際問題的能力，解決實際問題的能力是指學習、工作和日常生活中的問題能使用信息技術去解決。在學校教學中，如何有效地提高學生的信息處理能力，已成為學校信息技術教學的一個重要內容。那么如何才能提高學生的信息處理能力呢？首先，我們要弄清楚，信息處理能力是信息技術的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了學生的信息技術處理能力就培養了他們獨立思考問題自主學習的態度和方法。因此在教學各個階段、各個環節都要考慮到培養各種能力的因素，能力培養要貫穿在整個教學過程中。如在講信息這一章時我給同學們講了美國的“啤酒與尿布”的故事，兩個風馬牛不相及的物品看起來一點關系都沒有，但沃爾瑪超市對一年多的原始銷售交易數據和顧客的消費行為進行了詳細分析，發現在有孩子的美國家庭中，太太經常囑咐他們的丈夫下班以后為孩子買尿布，而丈夫們在買完尿布以后又順手帶回了自己愛喝的啤酒，因此啤酒和尿布一起被購買的機會很多。人們才知道“啤酒+尿布”的組合恰恰是管理者精心布局的結果，這樣的放置使得尿布和啤酒的銷量雙雙激增！沃爾瑪超市之所以能夠發現這樣不尋常的事實規律，借助的是一種名為數據挖掘的技術。通過這個故事，既讓學生們知道了信息分析與處理的重要性，又激發了學生學習的興趣。

四、動手能力的培養

操作練習來鞏固與檢驗，同時動手還可以增強學生的自信心，自信是學習過程中的巨大動力。因此，在教學過程中要教育學生敢于動手，勤于動手。實踐，實踐，再實踐，在實踐中逐步培養自己的動手能力。就拿WPS的操作學習來說，首先我在課上展示了一些用WPS編輯板報的例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚。“這精美的板報我們也能做出來嗎？”隨著一課課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些內容分成一個個具體的目標，每節課達到什么要求，由學生根據自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據學生的興趣來調整。這樣學生在掌握了相關的WPS知識后，能積極應用起來。如學了漢字輸入，就試著在電腦中輸入一首課文中的古詩什么的，等學了排版后，再把它編排一下，插入圖片等，學生在WPS單元教學過程中潛移默化地運用信息技術為自己的學習服務，學生的動手能力也漸漸地提高了。

五、自學能力的培養

現代信息技術是一門新興的學科，它以前所未有的速度滲透到人類生活、學習的各個領域在信息技術飛速發展的今天，學生在課堂上所獲取的知識遠遠不能適應這一新形式的要求，所以，在教學中，要充利用信息技術課的特點，引導學生廣泛收集資料，并在教師指導下學會讀書，勤于記筆記，獨立思考。培養學生向學新軟件的基本方法和能力，也是信息技術課的特點。比如：在教學生學會WPS文字處理軟件后，可以布置學生制作不同主題的電子報刊或自己感興趣的內容進行設計，如環境污染、科技與文明、飲食文化方面等，學生確定主題后要上網收集素材、要進行版面設計等，這時，學生已成為學習的主體，這樣的活動多了，學生也就明白了怎樣運用計算機進行學習，從而培養了學生自主學習的能力，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，更激發了學生使用計算機的興趣。所以在信息技術課中培養學生學習新知識，新技術的自學能力，顯得尤為重要。

六、合作能力的培養

一位哲人曾說過：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。基于此我們不難理解合作探究的價值。在教學過程中，小組進行階段性作品制作，由小組自定一個主題，自選一個負責人，然后進行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版等。在規定時間內要求完成，在下一次課上各小組派代表上去展示講解自己作品，由全班進行打分評選出較好的作品。通過小組學習，培養學生合作能力與創新精神，給學生創造的一種相互幫助、相互協作的愉快學習環境，鼓勵學生積極表達與交流，用協作方式解決實際問題，既提高了教學效率， 激發學生學習興趣，也促進了學生間良好的人際合作關系。