如何提高高中物理教學(xué)效率

王軍

摘 要 高中物理課堂合作教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生參與的教學(xué)理念，探究了合作過(guò)程中問(wèn)題的引入、情境的營(yíng)造和操作的有效性，并對(duì)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐方法的拓展等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述分析和歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞 合作教學(xué) 情境 參與 交流

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0042-02

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造活動(dòng)氛圍

提問(wèn)是一種最直接的課堂互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)提問(wèn)要根據(jù)多方面的情況綜合考慮、靈活運(yùn)用。不僅要選準(zhǔn)問(wèn)題的突破口，還要面向全體學(xué)生，針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，達(dá)到與全體學(xué)生的交流與合作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇合適的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造出活潑熱烈的課堂氣氛，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為快樂(lè)，轉(zhuǎn)緊張為輕松，形成平衡、和諧的動(dòng)態(tài)情境。課堂教學(xué)中的合作，更多的應(yīng)該是同學(xué)之間的分工協(xié)作、研究交流。新課程將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)情境，提供了充足的感性體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中考慮到課堂時(shí)間的局限性，小組合作是個(gè)不錯(cuò)的選擇，它在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，大大提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的優(yōu)勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的第一資源是智力資源，擁有智力資源的是人才，人才來(lái)自教育。因此知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力①。基于此，現(xiàn)代教育必須重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理在其教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)，使其掌握基本技能和方法，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對(duì)假設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)滿意就進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行復(fù)合加工，否則繼續(xù)提出假設(shè)。

二、物理教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的要求和欲望，才能真正調(diào)動(dòng)其心智能量進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。我們認(rèn)為可以從如下幾方面入手。建立興趣小組、鼓勵(lì)小發(fā)明小創(chuàng)造。可以讓他們利用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如制作光控窗簾、聲控開(kāi)關(guān)、音樂(lè)卡片、航模、無(wú)塵黑板擦等，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置等。實(shí)踐證明這都有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。同時(shí)小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造不再神秘莫測(cè)，不再是只有“天才”、專家才能做的事，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)，沒(méi)有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想像力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)造力便成了空中樓閣、無(wú)源之水、無(wú)本之木。其中想像力和思維能力對(duì)于創(chuàng)造力來(lái)講尤為重要，被稱為創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識(shí)支柱。創(chuàng)造力的發(fā)展水平是個(gè)體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，除以上因素外還要受到智力方式、個(gè)性、環(huán)境等諸多因素的影響，因?yàn)槠薏辉儋樖觥Ｊ澜缭诓粩嘧兓桶l(fā)展，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是永無(wú)止境的。當(dāng)今，我們正處于高科技時(shí)代，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識(shí)迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“班門(mén)弄斧”是克服學(xué)法障礙的好辦法

教學(xué)的宗旨是，在能力培養(yǎng)方面讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功，首先應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都能成功。敢于在老師面前“班門(mén)弄斧”是難得的好事，只有這樣學(xué)生的真實(shí)想法才能展現(xiàn)出來(lái)，誤區(qū)才能暴露出來(lái)。例如對(duì)一些選擇題，按常規(guī)填寫(xiě)出選項(xiàng)符號(hào)就行了。但有的任課教師卻沒(méi)有簡(jiǎn)單處理；也沒(méi)有因?yàn)槟车李}有一定的難度，舉一個(gè)類似的例題，教會(huì)學(xué)生解這道題了事。而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題首先進(jìn)行解析，要求學(xué)生做到“根據(jù)在前，結(jié)論在后”。要鼓勵(lì)學(xué)生在老師面前當(dāng)老師。這樣從學(xué)生的思維活動(dòng)中，不僅可以了解他們知識(shí)掌握的情況和漏洞，更重要的是找到學(xué)生學(xué)法上的問(wèn)題所在，以便對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)和教育。對(duì)選擇題、填空題不僅進(jìn)行解析，我們?cè)谠圏c(diǎn)班中還讓學(xué)生“自己當(dāng)老師”，讓他們始終堅(jiān)持對(duì)選擇題、填空題寫(xiě)出求解的思路和根據(jù)，學(xué)生從中嘗到了甜頭，考試成績(jī)上得到了提高。

四、搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是能力培養(yǎng)的前提

通過(guò)掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)題，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)和存在的誤區(qū)，讓學(xué)生口答、筆答，到黑板上畫(huà)圖等、獲得即時(shí)反饋，小結(jié)的作出是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化的結(jié)晶，要求學(xué)生獨(dú)立完成。強(qiáng)化和錘煉的具體內(nèi)容是如何判斷感應(yīng)電流的方向、對(duì)一般同學(xué)要求熟練掌握右手定則的具體應(yīng)用，提高一步要求會(huì)使用楞次定律。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，絕大部分內(nèi)容和時(shí)間的支配都交給了學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)材料上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中只是起著監(jiān)控和調(diào)度的作用。當(dāng)然教師還要做到保證雙向反饋的溝通，并能以較強(qiáng)的應(yīng)變能力準(zhǔn)備處理好突發(fā)性的問(wèn)題。

綜上所述，在問(wèn)題解決的反復(fù)實(shí)踐中，通過(guò)正向遷移的同化和順應(yīng)的加工過(guò)程，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)逐步地概括化，系統(tǒng)化。這一過(guò)程就是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的類化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，能力得以孕育和發(fā)展。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外，并且其培養(yǎng)過(guò)程更具有典型性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁伯榮.走進(jìn)新課程[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[2]馬利明.物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的探討[J].教學(xué)研究，2004，（22）.