新高考改革方案背景下的高一地理課程資源開發初探

羅潔

摘 要：高一地理學科教學應注重回歸學科本身，即重視學生地理思維和相關能力的培養，這就需要開發與之相適應的課程資源。本文針對高一年級學生、高一地理課程的培養目標及學校等方面的實際情況，在課程資源的開發方面做了一點新的嘗試。

關鍵詞：課程資源；高一地理；開發方式

《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》中明確提出“分類考試、綜合評價、多元錄取”，要求高中教育要因材施教，培養“合格+特長”的學生。

本次高考改革的重要變化是考試科目的設置：從2017屆高中學生開始，在完成了歷史、政治、地理、物理、化學、生物這六個科目的學業水平合格性考試之后，可以從中選擇三個科目進行高中學業水平等級性考試，并將成績計入高考總分中。如學生在高一階段完成地理學科的合格性考試，到高二階段可參加等級性考試。

在考試壓力減輕的情況下，地理課堂教學如何繼續吸引學生，發揮地理學科素養的作用，筆者認為應積極開發新的課程資源，利用地理學科綜合性強、文理兼有的特點，對高中學生開展“思維方式、綜合分析能力、地理學科素養”等方面的培養。

一、高一地理課程資源開發的依據

高一階段的學生在生理和心理上處于從少年期到青年期的過渡期，精力充沛，自主意識強，對高中階段的學習熱情較高，參與意識較強。因此，高一地理教學可以從興趣立意開始，從引發學習興趣到培養學習能力，形成地理思維。地理課程資源應從學生的興趣入手，適當跳出教材，注重與實際生活相結合。

其次，依據上海市高中年度課程計劃，高一年級地理課程每周3課時，對于實驗性示范性高中完成合格性考試的教學來說，綽綽有余。因此，教師可以從中壓縮出課時，完成對學生地理思維和能力的提升。

高一學生在完成地理合格性考試后，部分學生會選擇在高二參加等級性考試，因此高一階段，教師要開發課程資源，根據學生發展的不同需求，跳出高一地理課本，加強對學生地理學習方法的指導和地理素養與能力的培養。

總之，地理課程教學水平與地理課程資源開發存在緊密聯系。地理課程教學水平一方面取決于地理課程資源的豐富程度，另一方面取決于地理課程資源的開發與利用水平。沒有地理課程資源作為基石，教育教學改革設想很難轉化成實際的教育成果。

二、學生活動中的高一地理課程資源開發——以上海市浦東復旦附中分校為例

1. 文化游學

我校學生進入高一后，學校給全體學生提供前往中國紹興、南京、臨沂、重慶、張掖等地，以及新加坡、瑞典、美國、加拿大、澳大利亞等國的文化游學機會，學生可以根據自己的意愿選擇游學地。在游學的過程中，學生可以跳出教材，親身觀察不同的地理環境，感悟不同的地域文化，加強對教材上相關內容的認識，也能更好地理解地理要素之間的關系，從而更好地體會人地關系。在每次游學前期的準備階段，教師可以組織學生搜集游學地相關的地理信息，設計自由活動線路，對照高一教材上的專題設置，尋找自己感興趣的地點，設定相關的考察課題，在地理教師的指導下修改考察方案。在游學過程中，教師會安排學生住在當地學伴的家里，不僅可以從生活習俗、飲食文化等方面直觀了解當地的地域特點，還可以通過對學伴家庭的調研，了解當地的經濟政策、產業結構及人口等相關信息。游學結束后，召開游學分享會，學生以PPT的形式匯報游學考察成果，且每位學生要完成一篇考察小論文。

2.參觀調研

通過豐富多樣的參觀實踐活動，挖掘高一地理課程資源。比如，學校組織高一學生參觀位于浦東曹路鎮的上海種都種業科技有限公司、川沙林場等。結合高一地理教材中農業區位的相關專題，學生在參觀基礎上，簡單學習陽臺蔬菜，如櫻桃、番茄、紅秋葵和降糖辣椒等的種植，體驗生態農業的生產過程，簡單了解農產品銷售市場的分布，并分析上海城市郊區布局陽臺蔬菜種植的區位條件。

3.論壇競賽

我校建校至今，將每學年第二學期的第八周設定為地理學科周活動。該活動旨在激發學生對于地理學科的學習熱情和興趣。地理學科周開展過的活動有：學校創意地圖繪制、地理思維導圖評比、地理知識競賽、校園定向活動、旅游線路設計等。在這些活動中，學生不僅嘗試了地理知識的學以致用，培養了地理素養和能力，也對校園文化建設起到了積極作用。

4.社團探究

依托各類學生社團開發地理課程資源。當高一地理課上到月相這一專題時，教師組織學生參加天文社團，進行月相的周期性觀測，并請學生制作成宣傳海報和PPT，在校內進行科普宣傳。此外，我校商賽社和模擬聯合國等學生社團形式多樣的活動，都可作為地理課程資源在課堂外的拓展部分。

三、小結

在上海市新的高考改革方案背景下，高一年級地理課程資源的開發是新的嘗試，沒有太多可以借鑒的經驗。我校招生人數少，各項硬件資源有相應的保障，且在創建學生綜合素養、培養特色學校的大背景下，高一地理課程資源的開發嘗試在學生群體中接受度較高，大部分學生對于地理教學的拓展活動和實踐表現出了很高的熱情，并激發了地理學習積極性。