八年級數學活動課的實踐與探索

李效迪

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0047-02

數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標志。幫助學生積累數學活動經驗是數學教學的重要目標，是學生不斷經歷、體驗各種數學活動過程的結果。八年級數學在初中教學中起著承上啟下的作用，數學活動課涉及代數與幾何兩大方面，對學生的知識和能力有了更高的要求，八年級數學活動課的實踐教學對數學活動經驗的積累起重要作用。也給學生提供了進行實踐性、探索性和研究性學習的平臺，對初中學生的數學思維、實踐能力、創新能力的培養有積極地指導意義。

一、活動課實施意義

數學活動課的實踐與探索，有利于開闊學生的視野，豐富教師的教學資源；有利于培養學生的實踐能力，發展其個性品質與創新精神，促進不同的學生在數學上得到不同的發展；有利于學生經歷數學的發生發展過程，積累數學活動經驗，提高學習數學的興趣以及運用數學解決問題的能力。

二、活動課實施的策略

（一）大膽放手，體驗成功

活動課就是要開拓學生的思維，鼓勵學生主動探索客觀事實，總結屬于自己的活動經驗。事實上，由于受應試教育的影響，“有用”就成了唯一的指標，活動課，依然進行的是“填鴨式”教學。如果你在活動課上真正地放手，你會發現：學生探究時，認真專注；學生合作時，高效協作；學生展示時，積極踴躍；學生講解時，聲音洪亮；學生發現規律時，思路靈活。

還記得講授人教版八年級《鑲嵌》這一課例，因為這是學生第一次參加活動課的學習，所以學生稍顯拘束。在上課前，老師教大家用尺規作圖的方法畫出正三角形、正四邊形、正六邊形、正八邊形，多數學生認真地按照老師的要求做圖，分工合作。但在作正八邊形時，由于要用到角平分線的畫法來分割圓，有幾位同學發現兩弧的交點與教師示范的不一樣，不知如何繼續，在畫的時候沒有一位同學質疑這樣的畫法是否正確，只是按照老師的要求在操作，作為教師的我心底涌起淡淡的憂傷，這是我們想要的結果嗎？當然不是，我們可讓學生觀察不同的作圖結果，讓學生探究作圖的原理，并給出問題的答案。把課堂歸還給學生，既可以關注到更多的學生，又讓學生體驗成功的喜悅，提高了學生學習數學的興趣，讓學生思維碰撞，才能真正實現教學相長。

（二）靈活組織，激發興趣

八年級學生年齡多數在12-14歲，認知發展處在具體運算階段到形式運算階段的過渡中，雖然兒童可以進行初步的邏輯思維，能依據具體事物進行邏輯推理，但是他們往往不能完全離開具體事物的支持，且活潑好動，對新奇事物具有較強的好奇心，針對學生這一特點，老師應該在活動課中嘗試改變，豐富課堂，組織形式靈活多變，激發學生的興趣，也可讓學生在真實的場景中學。如在講《黃金矩形》時可讓孩子們到校園內撿拾樹葉進行測量，找到生活中的黃金分割比，為黃金矩形的探究做鋪墊。

（三）評價多元化，維持動力

在以往的教學評價中，主體往往是老師，學生則是處在一種被動的地位。對于教師的評價，他們常常會產生恐懼、應付、反抗、消極等心理。數學活動課不同于其他課型，多數時候是以小組合作的方式進行的，教師很難兼顧方方面面。如果只有教師的評價，就會很大程度上挫傷學生學習的積極性。因此評價要多元化。

例如在上《拼圖中的數學》一課時，我事先編制簡單的評價表，課后讓學生作答。評價表分為兩部分：

第一部分：自評表。設置本表可以讓學生從學習內容、問題的解決過程、學習態度、動手操作成果、學習方法總結等方面來進行評價。目的是讓學生能夠關注自己在課堂上的表現，發現自身的優點，提升自信。從而提升課堂學習的效率。通過自評，讓學生感受到自己是課堂的小主人，讓自我管理成為課堂的常態，促使學生會學、愛學、樂學，會管理自己，能夠認識自身的優點與不足，才能更好的發現問題、解決問題、克服困難、提升自信。

第二部分：生生互評表。由學生之間進行評價。才能使評價不流于形式，因為多數同學認識能力有限，思想水平參差不齊，所以這一環節需要在老師的指導下，規范評價標準。生生互評增加了學生之間的相互交流，從而促進了學習效果的提升。本表要求學生填寫的內容真實有效。填寫后讓學生進行討論、交流，以此讓學生能夠更好的認識自己、了解他人，逐步提高自己各方面的能力，最終帶動學習能力的提升，學習質量的提高。

實踐證明，課堂上活動課實行多重評價方式，可以極大的調動學生學習的積極性，也能起到良好的教育教學效果。

八年級數學活動課的教學，可以在傳授學生知識的同時，培養學生的合作精神，提高學生解決問題的能力，改變學生的學習方式。實踐證明，數學活動可讓學生對所學知識印象深刻。學生通過觀察、操作、猜想、歸納、驗證、合作、交流等活動，不僅能領悟觀察實驗、動手操作是學習數學的有效途徑，而且在活動中口頭表達能力、歸納總結能力、合作交流能力等也得到了進一步提高。八年級數學活動課的開展給數學教學注入了勃勃生機，使數學的教育學變成了一種樂趣！

[本文系2015度河南省基礎教育教學研究室課題“八年級數學活動課程實踐的研究”的階段性成果，課題編號JCJYC150310047。]