新媒體視域中農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進(jìn)展

裴福志　史春薇　陳文藝

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為我國的國家戰(zhàn)略之后，在全國范圍內(nèi)掀起了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱潮。遼寧省“十三五”規(guī)劃綱要指出，我省“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳，人才支撐不足”，應(yīng)該“加快推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，鼓勵和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，還提出了“促進(jìn)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)”的要求，針對農(nóng)村大學(xué)生群體，新媒體對他們的影響是非常巨大的，因此農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究必須在新媒體視域中進(jìn)行。農(nóng)村大學(xué)生由于主客觀等因素導(dǎo)致對新媒體的了解與城市學(xué)生相比，有一定差距，由于是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)傳銷等違法活動披上新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外衣時，農(nóng)村大學(xué)生受騙的較多，因此農(nóng)村大學(xué)生更需要加強新媒體視域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要如何在伴隨新媒體而來的信息化、全球化的現(xiàn)代境遇中，加強并優(yōu)化農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為一個具有重要價值的課題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展

我國“十三五”規(guī)劃明確提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力……讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)”。農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府、教育和全社會都非常重視的戰(zhàn)略問題，關(guān)乎到國計民主和中國社會的可持續(xù)發(fā)展。是為服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。東華大學(xué)的韓哲宇等早在2012年就提出探尋基于新媒體平臺的教育路徑非常緊迫。2015年，青島理工大學(xué)的化磊等將支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歸結(jié)于高校校園文化建設(shè)的責(zé)任和義務(wù)。早在2010年，遼寧省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的陳淼重點介紹了現(xiàn)階段具有代表性的地區(qū)、高校引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要途徑和先進(jìn)經(jīng)驗。遼寧工程技術(shù)大學(xué)自2011年以來，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不但為農(nóng)村大學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。東北大學(xué)在2013年結(jié)合五所世界名校創(chuàng)業(yè)教育體系的經(jīng)驗洋為中用，創(chuàng)新性地開發(fā)了激發(fā)體系、課程體系和實踐體系。次年，遼寧大學(xué)的馬曉君等提出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求。東北財經(jīng)大學(xué)的劉偉、遼寧師范大學(xué)的劉長宏等分別系統(tǒng)地研究了遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐與現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的建議。2015年大連理工大學(xué)的研究者針對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策歷史演變，進(jìn)行了合理性分析。

2 新媒體技術(shù)研究進(jìn)展

截至2016年2月，大學(xué)生占網(wǎng)民總數(shù)的26.8%，遼寧省在校大學(xué)生為130萬。如此龐大的用戶群體，充分利用新媒體視域的作用，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，才能進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為提高遼寧省農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)率、新媒體視域下的教育資源的和諧傳播創(chuàng)造必要的條件。只有充分利用新媒體，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，才能進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提高我省大學(xué)生就業(yè)率和新媒體視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。目前，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，主要是將原有教育內(nèi)容用新媒體的方式投放到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果較差的形成原因、如何發(fā)展多元化教育和針對個體的心理干預(yù)教育還未見可行性分析。自2013年以來，東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)等省內(nèi)部分重點高校分別從新媒體對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、對大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育、對高校黨外知識分子思想政治教育、對大學(xué)生黨員教育等的影響。高校畢業(yè)生總數(shù)在未來十年會逐年遞增，2014 年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬人，使得中國的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)形勢面臨著更為嚴(yán)峻的局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國高等教育的有益的、必要的補充和發(fā)展。它在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解社會矛盾、維護(hù)社會穩(wěn)定具有極為重要意義。在新媒體視域中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和幫扶農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”形勢下就業(yè)困境的有效措施。但是，遼寧省目前對于新媒體視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還方興未艾，因此，有必要進(jìn)行這方面的研究。

3 新媒體視域中的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性分析

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已受到普遍重視。大部分省內(nèi)高校已成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W院，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已是高校畢業(yè)生擇業(yè)的一項重要選擇。第二，新媒體運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到普遍認(rèn)同，新媒體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的多元化和有效性還有待提高。教育模式應(yīng)該多元化，開辦微信課堂系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，防止碎片化效應(yīng)；通過微博問卷調(diào)查、微信投票等形式，收集數(shù)據(jù)，形式靈活利于學(xué)生參與；聘請創(chuàng)業(yè)者講授在創(chuàng)業(yè)過程中的真實過程，通過課前宣傳—課上講授—課后交流的新媒體與課堂的線上線下互動，讓學(xué)生對在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題和需要克服的困難有一定的心理預(yù)期并初步獲得解決問題的能力；利用模型客觀給學(xué)生分類，依托新媒體針對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的不同問題開展的人性化的思想政治教育。

4 新媒體視域中的農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性分析

第一，在專業(yè)知識講授環(huán)節(jié)引入新穎、易懂、短時微信課堂形式，便于學(xué)生利用零星時間、反復(fù)學(xué)習(xí)專業(yè)度高的相關(guān)知識，避免了傳統(tǒng)教育模式中固定時間和地點學(xué)習(xí)的弊端，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是新媒體視域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)保障。第二，在實踐能力提升環(huán)節(jié)聘請有真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者講述親身經(jīng)歷，利用線上線下互動的模式，便于學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者更好地交流，避免了傳統(tǒng)教育模式中由學(xué)校老師紙上談兵講課的弊端，有效地提升了學(xué)生的實踐能力，是新媒體視域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力支持。第三，通過新媒體對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受教過程中的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，依托大數(shù)據(jù)建立影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的模型，初步確定遇到問題的類型及相關(guān)應(yīng)急解決方案，避免了傳統(tǒng)教育模式的盲人摸象、以偏概全的情況，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)確度和效率。第四，在初步確定學(xué)生問題類型的前提下，依托新媒體全程開展有針對性的思想政治教育和及時的心理疏導(dǎo)，避免了傳統(tǒng)教育方式下對個體學(xué)生情況了解不全面、不系統(tǒng)，輔導(dǎo)沒有針對性、效果差的問題。提高了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的抗挫折能力。

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題（JG16DB259）。

作者簡介：裴福志（1995-），男，本科生，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究。

*通訊作者：史春薇（1981-），女，博士，從事新媒體教育研究。