把心理健康教育滲透到小學(xué)音樂教學(xué)之中

周永鳳

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0148-01

全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是現(xiàn)代教育的主流方向，而健康的心理素質(zhì)應(yīng)是基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅要拓寬學(xué)生的知識面，更重要的是適當(dāng)滲透心理健康教育，把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生由于身心變化較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗(yàn)不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理。排除小學(xué)生認(rèn)知、情感等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化其知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康的心理，是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。我從事小學(xué)音樂教學(xué)多年，深感在音樂教學(xué)中，充分利用音樂這一學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育實(shí)施心理輔導(dǎo)，有著“潤物細(xì)無聲”的功效。下面我結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟研睦斫】到逃凉B透到音樂教學(xué)的體會。

一、創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念就是在課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生成為課堂的主人。課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要陣地。為此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供鍛煉、展示自我的平臺，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的健康成長有著不可估量的作用。在和學(xué)生相處的過程中，我了解到，現(xiàn)在的孩子特別是農(nóng)村家庭或者單親家庭的孩子性格相對孤僻一些，外在表現(xiàn)比較內(nèi)向、拘謹(jǐn)。在音樂課堂上，注重給這些孩子搭建參與的平臺，如在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，給每一個(gè)學(xué)生試唱的機(jī)會，特別是那些膽子較小、內(nèi)向自卑的學(xué)生，更要予以更多的關(guān)注，并及時(shí)對他們的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。在潛移默化中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣既能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并能正確引導(dǎo)，促進(jìn)保持正常的心理狀態(tài)，在和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍中找到快樂中的自我，感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，從而自覺地投入到正常的學(xué)習(xí)生活中去，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，生活的快樂。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在音樂教學(xué)中消除其焦慮心理

每位學(xué)生的個(gè)體差異，是客觀存在的。教師只有積極關(guān)注這些差異，才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)出適合各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)預(yù)案。小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，就是使學(xué)生掌握基本音樂技能和技巧，豐富文化生活，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長。但有些學(xué)生對于音樂課程感興趣，自然悟性較強(qiáng)；而有的同學(xué)在這方面相對較弱一些，往往會對音樂課程產(chǎn)生一種抵觸情緒。據(jù)此，必須予以引導(dǎo)并加以解決。所以在音樂教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。要具體針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，寓教于樂、因材施教。如在學(xué)習(xí)《祖國祖國我愛你》這首作品時(shí)，教師就可從愛國主義教育出發(fā)，在理解歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感；在培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識方面，可以面向全體學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。而針對部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，由于自身?xiàng)l件的差異，如聲音條件的局限、抓不住節(jié)奏、跑調(diào)等問題，為他們制定一個(gè)個(gè)易于實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，給這部分學(xué)生提供足夠鍛煉、展示的機(jī)會；在學(xué)生展示的過程中，教師要多鼓勵(lì)，同時(shí)在方法上予以引導(dǎo)，促進(jìn)這部分學(xué)生逐步擺脫憂慮、緊張心理，將其注意力集中到學(xué)習(xí)上來，并幫助他們認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出產(chǎn)生不良情緒的根源，在輕松的心理和氛圍中消除焦慮情緒，通過音樂的震撼力，激發(fā)學(xué)他們的內(nèi)心情感世界，使他們真正感受到音樂的魅力。

三、關(guān)注學(xué)生心理需求，構(gòu)建積極的精神世界

良好心理素質(zhì)的形成，有助于學(xué)生發(fā)揮心理潛能。我在音樂教學(xué)中，一方面憑借教材中的音樂形象思維啟迪學(xué)生，另一方面注重指導(dǎo)學(xué)生把握音樂藝術(shù)情感性和形象性的特征，使其養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。作為教師，我們可以用抽象思維方式來演繹生活，而學(xué)生只是具體的情感感知者，他們需要教師真正能觸及他們的心理發(fā)展的關(guān)愛和需求。教師要換位思考，從兒童的視角來看問題，站在學(xué)生的角度來理解他們的世界，給他們一些空間，讓孩子們?nèi)ソ?jīng)歷、感受和體驗(yàn)，最好能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂，在感受、討論、發(fā)現(xiàn)中感知音樂的美好，不必顧忌“五音不全”等一些困擾，在音樂課良好的氛圍中，讓他們能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快。同時(shí)，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建積極向上的精神世界，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，優(yōu)化心理環(huán)境，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，在音樂欣賞教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，以多樣的音樂形式，熏陶學(xué)生，達(dá)到以美育真，凈化心靈的育人效果。

總之，在音樂教學(xué)中營造寬松和諧的課堂氛圍，可以使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情緒，構(gòu)建民主的課堂教學(xué)模式，能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，迸發(fā)智慧的火花。音樂教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)，情感交流的過程，在重視落實(shí)全面育人的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑿睦斫】涤行У貪B透到音樂教學(xué)過程之中，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生心智健全的發(fā)展，為全面推行素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。