奧爾夫教學法下的高中音樂課堂更精彩

王威

摘 要：奧爾夫教學法是一種新型的音樂教學方法，是最具影響力的三大音樂教育體系之一。奧爾夫教學法對我國的音樂教學產生了巨大作用，激發了學生學習音樂的熱情，促進學生主體作用的發揮，實現了高中音樂教學的發展，使高中音樂教學課堂更加精彩。本文分析了奧爾夫教學法的特征和奧爾夫教學法在高中音樂教學中的應用。

關鍵詞：奧爾夫教學法；高中音樂；特征；應用

奧爾夫教學法作為一種全新的音樂教學體系，產生于德國，20世紀80年代傳入我國，對我國的音樂教學產生了深刻影響。當前，在高中音樂教學中，學生對非主科課程重視度不高，再加上高中學生羞澀的心理特點，課堂氛圍沉悶，學生的學習主動性難以調動，在課堂中的主體地位沒有體現出來，缺少學習興趣，學生在音樂學習過程中也缺少音樂情感的激發和體現，沒有創造性。

奧爾夫教學法是一種開放式的、兼收并蓄的、不斷發展的教學方式，是一種理論與實踐、綜合性與音樂性相結合的教學方法，也是一種互動性較強的教學方法，能夠拉近教師與學生、學生與音樂之間的距離，讓學生在學習音樂的過程中獲得一種全新的體驗，激發學生學習音樂的積極性，提升學生的音樂感知力，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習，實現高中音樂教學的全面發展。

一、奧爾夫教學法的特點

1.實踐活動貫穿教學始終

奧爾夫教學法與以往傳統的音樂教學不同，強調實踐教學。在奧爾夫教學法中，教師不需要講解太多的內容，只需要為學生制訂教學目標，然后引導學生在課堂中學習。學生通過彼此之間的交流和溝通實現了情感的升華，培養了團隊合作意識和相互協調能力，實現了高中音樂教學效率的提升。

2.綜合性與音樂文化

奧爾夫音樂教學法的另一特征是綜合性與音樂文化的有效結合。在奧爾夫音樂教學中，表演形式豐富多樣，包括朗誦、演唱、演奏、舞蹈等形式，這些形式與音樂文化緊密聯系，體現了音樂教學中的人文精神。在奧爾夫音樂教學中，教師要找到合適的樂曲進行匹配，實現課堂教學的發展。

在高中音樂課堂教學中，由于課時有限，教師要善于利用奧爾夫音樂教學法，提升高中音樂課堂的教學效率，提升學生的音樂素養。

二、奧爾夫教學法在高中音樂教學中的應用

1.培養學生的創造性思維

在高中音樂課堂教學中，教師的主要任務不是教會學生會跳某段舞蹈，而是要教給他們運用音樂的能力，用學生樂于接受的方式幫助學生建立良好的想象力，培養學生的創造性思維，增強學生的自信心。奧爾夫教學法符合這個要求，重點培養學生的音樂思維方式和方法，激發學生的音樂學習興趣，讓他們以更加專業的方式學習，提升音樂學習效率。對于高中階段的學生來說，他們的思維更加活躍，思想更加成熟，對音樂知識更加渴望，對美好生活更加向往。高中音樂教師在教學時要根據高中生的特點，探索適合高中生的學習方法。在奧爾夫教學法中，最重要的一點是即興，也就是學生在學習過程中沒有提前準備，直接將自己的情感流露出來，這是高中音樂教學中最直接、最容易的表現形式。教學真正實現了讓音樂“動起來”“活起來”的目的，學生在音樂學習中發揮了主動性和創造性，有意識地去發現音樂、創造音樂，培養創造性思維，然后以開放的心態學習音樂，高中音樂課堂變得更加精彩。

2.創新高中音樂教學方法

長期以來，受應試教育的影響，高中音樂教學一直采用傳統的授課方法，常會有一些學生被教師忽略，這就需要教師創新高中音樂教學方法，提升學生的學習興趣。在高中音樂教學中，通常會有一些學生對音準把握不好，這時教師就要轉變教學方法，適當增加體態律動、打擊樂等方面的內容，在這樣的氛圍中培養學生的節奏感和對形體的把握。另外，對于一些嗓音不太好的學生，教師要鼓勵他們加強打擊樂器、手風琴、電子琴、鋼琴等方面的練習，培養他們對音樂的興趣，彌補其在嗓音方面的不足。

此外，教師還可以將歌曲彈唱、舞蹈編創等形式融入其中，增強學生克服困難的勇氣，提高學生的音樂素養。如教師可以在音樂教學中適當編排一些小型的音樂話劇、音樂故事等，通過靈活多樣的教學方式，使學生愛上音樂，進而使高中音樂教學更加精彩。

三、結語

總而言之，奧爾夫音樂教學法作為一種全新的教學模式，適應了當前素質教育發展的需求，促進了高中音樂教學的發展。高中音樂教師要結合奧爾夫教學法的特征，培養學生的創造性思維，培養學生的審美能力，實現高中音樂教學的多元化發展，提升高中學生的音樂素質，拉近學生與音樂之間的距離，同時也拉近教師與學生之間的距離，為學生創造一種良好的學習氛圍，實現學生綜合素質的全面提升，促進高中音樂教學效果的提升，使高中音樂教學更加精彩。

參考文獻：

[1]王一時.奧爾夫教學法與高中音樂教學的契合[J].黃河之聲，2016（19）：57.

[2]王旭.奧爾夫音樂教學法在高校音樂教學中的運用[J].音樂時空，2014（7）：152-153.