改革歷史教學模式，培養學生創新能力

王劍穎

摘要：學生是歷史學習的主體，推進素質教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們一線教師認識主體、尊重主體、發展主體，讓學生主動地參與教學活動。與此同時，在具體教學中歷史教師還應創新教學方式、方法，體現歷史教學的特色性和時代性，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：歷史；創新；教育理念；教學模式；創新能力

課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，要培養學生的創新能力，教師就要放棄過去一言堂的教學方式，把每節課的主動權還給學生，把每節課都作為學生創造探索的平臺，鼓勵學生積極探索，成為學習的主人、自我發展的主人，形成以學生為中心的生動活潑學習局面，使學生在沒有思想禁錮和盲從中無拘無束地探索和創新。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！彼殉蔀榛A教育關注的焦點。培養學生的創新精神和實踐能力是課改的主旋律，也是當今社會培養人才的關鍵。中學教師肩負著培養人才的重任，推行創新教育責無旁貸。

一、歷史教學中要創新教育觀念

從教育和心理學來看，“生命的第一個行動就是創造活動”。歷史都是過去的，而現實和未來都會成為歷史。歷史學習之所以要創新，就在于我們要面對現實和未來。因此，教師要“建立自覺能動和創造的主體意識，成為創造型的教師，時時對自身的素質保持提升和完善的趨勢?！币把劢玳_闊，對人類與自然、歷史與未來洞悉?！蔽覀冋幵谝环N知識密集型和智慧型經濟時代，其核心是創新，我們學習歷史就要培養自己的創新理念。

創新的動力來源于疑問，傳統的教學習慣于讓學生記憶真理般的歷史內容，無暇顧及“問”和“疑”，歷史對人發展所起的重大作用就被簡化為考試和空洞的政治道德說教了。這樣的歷史教學怎么可能讓學生感受到“每一時代的人類在反思自己往昔經歷的過程中，對歷史之本質和意義的一種理性追問和情感體驗”？怎么可能讓學生感受到“歷史是人類的精神故鄉，是人類生命力的活水源頭”？怎么可能讓學生“通過這個濃縮著以往時代豐富智慧與思想的巨大寶藏，去認識去感受去體驗遙遠時代遙遠地域里人類歷史的無限恒久性與豐富性”？？？其結果只會使人“淪為一個心靈飄泊的精神放逐者，成為一個無家可歸的流浪者”，不可能使學生“得以同過去以往時代、同所有地域的人進行交流對話，汲取全人類的智慧與經驗，把自己短暫局促的個體生命溶入到世界歷史的無限進程中去，獲得對自我的超越和升華?！边@樣歷史的魅力蕩然無存，人的個性被壓抑，潛能得不到開發，沒有任何創新，歷史教學就成了枯燥無用之學了。

另外，我們慣于用我國古代光輝燦爛的文化科技成就來激發學生的愛國熱情，這本不錯，但卻有不足，這容易使學生陶醉其中，形成妄自尊大的狹隘心理；我們還常把落后歸結為近代西方的入侵，封建專制的腐朽，這容易使學生陷入簡單的政治經濟決定論，而忽視了我們傳統文化中的意識、思維等方面的缺陷。我們應該看到“中國古代科技曾取得多方面的高度成就，也曾出現過重視科學技術的黨派，但這些多是中國文化主流之外的產物。？？墨學的中絕，以及沈括、李時珍、宋應星等科學著作的被忽視，都是中國‘重正務、輕自然、斥技藝的文化傳統造成的后果，這實際上已隱藏著中國近代科學落后于西方的命運?！苯虒W時，一方面要了解古代的輝煌，又要找出自己的不足，對后者的探討會使我們更清醒。

二、歷史教學中要改革教學模式

新課程改革強調教育教學要為了每個學生的發展，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這要求打破“教師中心”的舊思想，轉變教學模式和教師角色。

1、構建寬松、和諧、民主的創新課堂氛圍。為學生構建一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，給學生以充分施展靈性的空間，培養創新精神。通過質疑、探究、討論等方式，激發學生學習興趣，引導學生積極思考，鼓勵他們標新立異，大膽創新。同時，教師深入到學生中去，注意觀察、傾聽并參與交流，引導學生感受體驗教學內容，使教學過程成為教師與學生一起分享人類千百年來創造的精神財富的過程，分享師生各自生活經驗和價值觀的過程。教師在其中要幫助學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略并發展認知能力，激發學習動機，引導他們以科學的態度分析問題、認識問題，肯定其勇于探索的精神，欣賞其獨到見解，最大限度地激活學生思維。為此，在教學中，大膽使用歷史假設。戰國都江堰水利工程的建成，是李冰在治水過程中一項偉大的創新實踐。為讓學生體驗都江堰修建的艱難，感受李冰為首古代人民的聰明智慧，我設計了這一問題：假如你是李冰，在沒有任何現代化工具、材料、設施的條件下，如何在洶涌澎湃的岷江中流作堰？你的設計與李冰有何不同？分組討論后講出你的設想。學生的積極性一下子被調動起來，躍躍欲試，大膽設想？？這樣學生主動參與到教學過程中來，使學習過程的發現、探究、等元認知活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程，同時培養了創新思維和實踐能力。

2、放飛思維與想象，培養學生的創新思維。創新思維是指在教學過程中注意引導學生結合已有經驗，放飛想象，創造獨特、新穎的形象。問題是放飛想象的鑰匙，通過問題使學生產生一種需要，一種解決問題的渴求，一種學習的動力，一種創新的要素，教師應精心設計問題，給學生想象的空間。通過想象，不僅加深學生對內容的理解，而且還培養他們思維的靈活性和深刻性，個性得到張揚，創新能力得到培養。

三、結語

總之，實施創新教育是時代的需要。這要求教師更新觀念，大膽創新，與時俱進。我們只有不斷完善自己，提高自身求新思維能力，才能在教改的潮頭立于不敗之地，造就創造性人才。創新能力的培養，不是一朝一夕就能完成的，他需要一個漫長的過程，需要教師全身心投入，更需要學生積極勤奮的學習，勇于思考、大膽探索。只要我們每位教師都認真鉆研教材，精心設計教學過程，把創新能力的培養落實到課堂教學中，充分發揮學生的主觀能動性，就能逐步培養學生的創新能力。