如何在小學數學教學中對學生進行評價

藍靜慧

《小學數學新課程標準》指出：評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。評價的手段和形式應多樣化，評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。基于這些理念，教師在教學過程中應該從不同的角度、不同的層次看待學生，善于發現學生的閃光點。那么，如何在小學數學教學中對學生進行評價，下面談談自己的認識。

一、課堂評價是主體，有利于學生展現自我

課堂評價是數學活動中對學生狀況進行的一種即時評價。現代數學論和評價論認為：有效的課堂評價是有效實施課堂教學的重要條件，也是關系到學生身心健康的重要手段。

1.課堂評價要及時、具體

對于學生在課堂上的每一次發言，教師都要及時具體地進行評價。教師對學生在課堂上的發言及時給予正確的評價，是對學生的一種肯定，是培養學生自信心的有效途徑。教師的評價越具體，學生對知識的記憶就會越深刻。給學生及時、具體的評價，他們才清楚自己的思維方式和解題思路究竟和別人有何不同，有哪些地方是以后要注意的，有哪些地方是可以繼續發揚的，這些都可以在教師評價中體現出來。例如，在學生回答完后，教師可以就他們的回答是否正確來做出評價，也可以就他們回答的聲音是否響亮來評價?！澳愕南敕ê芎?！”“對，用你這種方法更簡單！”“你的聲音真響亮！”教師不要吝嗇自己的語言，要及時對學生的回答做出回應，學生才有學習的動力。

2.課堂評價要關注不同層次的學生

在課堂中，評價學生時要做到因人而異，既要注重對學生的統一要求，也要關注個體差異以及發展的不同需要，為學生在原有水平上有個性、有特色的發展提供一定的空間。除了對他們的知識、能力提出不同要求外，對他們的評價也需要區別對待，以達到不同的學生得到不同發展的目的。在課堂中，教師要明察秋毫，對學習困難的學生能回答問題，教師首先要給予肯定，如果能回答正確，可以作大力表揚，使他感覺到自己也是可以完成的。對于膽小的學生，多鼓勵他們，使他們在同學面前敢于表達自己的想法。

3.課堂評價形式要多樣

在課堂教學中，要對只有教師評價學生的形式進行改變，不要拘束于單純教師的評價，要建立師生共同參與、相互作用的評價制度，使評價的主體多元化。

（1）教師評價

在課堂中，教師根據學生的上課實際情況給出適當的評語，指出學生的優點，并提出相應的改進措施。如在學習“統計圖的選擇”一課中，我發現學生在作圖時很認真、小心，涂色均勻，連平時對數學不感興趣的學生也掌握得很好。在與他們的談話中我發現，原來他們都認為作這些統計圖很美，對自己的作品很欣賞。于是，我就把握這個機會，讓部分學生展示他們的統計圖，并對畫得好的學生進行表揚，同時對學生的圖例進行巧妙的評價指引，告訴他們在作圖時有哪些地方還要特別注意，哪些地方還要更加規范。

（2）學生互評

學生是學習的主體，互相進行評價能有效調動學習的積極性。在教學中，學生互評時要做到公平、公正。既要表揚他人的優點，又要指出不足的地方。在評價中，學生學會了欣賞別人，找到自己的不足，并且學會了怎樣表達自己的意見。這樣的課堂氣氛熱烈，學生積極學習，教學效果自然會很好。

二、作業評價是重點，有利于檢驗學生的能力

作業不僅可以檢驗學生上課是否認真聽講，還可以檢驗他們對知識獲取、鞏固知識的應用能力。因此，作業評價在教學中就顯得特別重要，它不僅是師生交流的一種形式，還是學生展現學習成果的一種表現形式。

1.改變作業評價的模式

數學作業可采用師生同查、學生自查、互查相結合的方式進行，改變由教師統一批改的模式。

（1）師生同查

檢查作業要打破每次都是教師自己檢查的局面，有些作業在教師批改前可以讓學生自己先批改，然后教師再批改。教師在批改過程中要尋找閃光點，對于做得好的題目可以在旁邊寫上“你很聰明！”“你真棒！”等評語，以鼓勵學生繼續努力。對于錯題可以在旁邊寫上“再想一想”“要小心審題！”“你太粗心了，要改正啊！”等評語，提醒學生的同時又起到了激勵的作用，學生在改正錯題時就會格外認真。

（2）學生互查

對于一些基礎知識或簡單練習，教師可以安排“一幫一”的學習小組，讓成績較好的學生帶領學習存在困難的學生進行學習并對其作業進行批改，批改完畢后統一交給教師，再由教師檢查確定。

（3）學生自查

教師首先對作業進行整體分析、評講，并向學生交待批改要求和標準，再讓學生獨立批改自己的作業。

2.舉辦優秀作業展

為了鼓勵學生積極完成作業，檢查學生的作業是否整潔美觀、書寫規范、作業正確程度等，可以每月舉行一次優秀作業評比。在班級中，讓學生評出十位“優秀之星”“進步之星”，并進行表揚和獎勵。

評價學生在課堂教學中的表現是新課程改革的重點之一，它能幫助學生樹立信心，激勵學生積極向上。教師要在課堂上正確地評價學生，使學生從教師的不同評價中收獲更多，從中各種能力也能得到不同的發展，教師要不斷改變自己固有的評價方式，發揮更好的評價作用。