如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價

藍(lán)靜慧

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。基于這些理念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從不同的角度、不同的層次看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價，下面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、課堂評價是主體，有利于學(xué)生展現(xiàn)自我

課堂評價是數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生狀況進(jìn)行的一種即時評價。現(xiàn)代數(shù)學(xué)論和評價論認(rèn)為：有效的課堂評價是有效實施課堂教學(xué)的重要條件，也是關(guān)系到學(xué)生身心健康的重要手段。

1.課堂評價要及時、具體

對于學(xué)生在課堂上的每一次發(fā)言，教師都要及時具體地進(jìn)行評價。教師對學(xué)生在課堂上的發(fā)言及時給予正確的評價，是對學(xué)生的一種肯定，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效途徑。教師的評價越具體，學(xué)生對知識的記憶就會越深刻。給學(xué)生及時、具體的評價，他們才清楚自己的思維方式和解題思路究竟和別人有何不同，有哪些地方是以后要注意的，有哪些地方是可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，這些都可以在教師評價中體現(xiàn)出來。例如，在學(xué)生回答完后，教師可以就他們的回答是否正確來做出評價，也可以就他們回答的聲音是否響亮來評價。“你的想法很好！”“對，用你這種方法更簡單！”“你的聲音真響亮！”教師不要吝嗇自己的語言，要及時對學(xué)生的回答做出回應(yīng)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力。

2.課堂評價要關(guān)注不同層次的學(xué)生

在課堂中，評價學(xué)生時要做到因人而異，既要注重對學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及發(fā)展的不同需要，為學(xué)生在原有水平上有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。除了對他們的知識、能力提出不同要求外，對他們的評價也需要區(qū)別對待，以達(dá)到不同的學(xué)生得到不同發(fā)展的目的。在課堂中，教師要明察秋毫，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能回答問題，教師首先要給予肯定，如果能回答正確，可以作大力表揚(yáng)，使他感覺到自己也是可以完成的。對于膽小的學(xué)生，多鼓勵他們，使他們在同學(xué)面前敢于表達(dá)自己的想法。

3.課堂評價形式要多樣

在課堂教學(xué)中，要對只有教師評價學(xué)生的形式進(jìn)行改變，不要拘束于單純教師的評價，要建立師生共同參與、相互作用的評價制度，使評價的主體多元化。

（1）教師評價

在課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的上課實際情況給出適當(dāng)?shù)脑u語，指出學(xué)生的優(yōu)點，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖的選擇”一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作圖時很認(rèn)真、小心，涂色均勻，連平時對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也掌握得很好。在與他們的談話中我發(fā)現(xiàn)，原來他們都認(rèn)為作這些統(tǒng)計圖很美，對自己的作品很欣賞。于是，我就把握這個機(jī)會，讓部分學(xué)生展示他們的統(tǒng)計圖，并對畫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時對學(xué)生的圖例進(jìn)行巧妙的評價指引，告訴他們在作圖時有哪些地方還要特別注意，哪些地方還要更加規(guī)范。

（2）學(xué)生互評

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互相進(jìn)行評價能有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生互評時要做到公平、公正。既要表揚(yáng)他人的優(yōu)點，又要指出不足的地方。在評價中，學(xué)生學(xué)會了欣賞別人，找到自己的不足，并且學(xué)會了怎樣表達(dá)自己的意見。這樣的課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會很好。

二、作業(yè)評價是重點，有利于檢驗學(xué)生的能力

作業(yè)不僅可以檢驗學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講，還可以檢驗他們對知識獲取、鞏固知識的應(yīng)用能力。因此，作業(yè)評價在教學(xué)中就顯得特別重要，它不僅是師生交流的一種形式，還是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的一種表現(xiàn)形式。

1.改變作業(yè)評價的模式

數(shù)學(xué)作業(yè)可采用師生同查、學(xué)生自查、互查相結(jié)合的方式進(jìn)行，改變由教師統(tǒng)一批改的模式。

（1）師生同查

檢查作業(yè)要打破每次都是教師自己檢查的局面，有些作業(yè)在教師批改前可以讓學(xué)生自己先批改，然后教師再批改。教師在批改過程中要尋找閃光點，對于做得好的題目可以在旁邊寫上“你很聰明！”“你真棒！”等評語，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。對于錯題可以在旁邊寫上“再想一想”“要小心審題！”“你太粗心了，要改正啊！”等評語，提醒學(xué)生的同時又起到了激勵的作用，學(xué)生在改正錯題時就會格外認(rèn)真。

（2）學(xué)生互查

對于一些基礎(chǔ)知識或簡單練習(xí)，教師可以安排“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，讓成績較好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并對其作業(yè)進(jìn)行批改，批改完畢后統(tǒng)一交給教師，再由教師檢查確定。

（3）學(xué)生自查

教師首先對作業(yè)進(jìn)行整體分析、評講，并向?qū)W生交待批改要求和標(biāo)準(zhǔn)，再讓學(xué)生獨立批改自己的作業(yè)。

2.舉辦優(yōu)秀作業(yè)展

為了鼓勵學(xué)生積極完成作業(yè)，檢查學(xué)生的作業(yè)是否整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，可以每月舉行一次優(yōu)秀作業(yè)評比。在班級中，讓學(xué)生評出十位“優(yōu)秀之星”“進(jìn)步之星”，并進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。

評價學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是新課程改革的重點之一，它能幫助學(xué)生樹立信心，激勵學(xué)生積極向上。教師要在課堂上正確地評價學(xué)生，使學(xué)生從教師的不同評價中收獲更多，從中各種能力也能得到不同的發(fā)展，教師要不斷改變自己固有的評價方式，發(fā)揮更好的評價作用。