在版畫活動中開發幼兒的創造力

董依依

摘 要：在幼兒美術教育活動中，版畫以其靈動構圖和大膽淳樸的上色符合幼兒的審美特點。本文結合教學實踐，闡述了如何結合幼兒版畫活動開展美術教育，促進幼兒創造力的開發。

關鍵詞：版畫活動；幼兒創造力；開發措施

陶行知主張創造教育，以積極培養幼兒的創造思維和能力作為創造教育思想的起點和歸宿。在幼兒美術教育活動中，版畫以其靈動構圖和大膽淳樸的上色符合幼兒天馬行空的美感特點。結合幼兒版畫開展教育活動，可以開發幼兒的創造力。

一、解放幼兒的創造力

當認識并發現幼兒的創造力后，教師需在此基礎上解放幼兒的創造力。那么，怎樣解放幼兒的創造力呢？

1.多樣化的欣賞活動，解放幼兒的頭腦和眼睛

通過欣賞不同層次的美術作品，感受不同作品帶來的不同情感，能夠有效提高幼兒的想象力和創造力。教師要提供多種多樣的美術作品，如馬蒂斯的《紅色中的和諧》，米開朗基羅的《星空》，米萊斯的《盲女》等。幼兒在欣賞、感受這些作品時，能更敏銳地感受美的事物。

法國藝術家羅丹曾說過：“自然總是美的。”大自然是幼兒美術活動的最佳課堂，如幼兒在畫樹林前，到戶外仔細觀察不同的樹木，然后自由描述他們看到的樹——樹干是什么樣的？樹葉是什么樣的？樹枝呢？幼兒通過一系列回憶將觀察的物體呈現出來。

2.多類別的版畫制作活動，解放幼兒的雙手和嘴巴

只有通過不斷制作，才能幫助幼兒在版畫活動中提高自己的創造力。創造意識的產生，意味著幼兒將會積極驗證自己的想法。開展多種類的版畫制作活動更利于激發幼兒創作的靈感。

例如，在“蔬菜印章”活動中，幼兒利用蔬菜切開后的橫截面，蘸上彩色的顏料進行印畫。多多選擇了兩片藕進行印畫，印好后，他高興地告訴我：“老師，你看這像兩個車輪子。”我鼓勵他說：“嗯！真像！是哪里的車輪呀？”他想了一下，拿起畫筆，畫了個車身。 “真好看！”我摸了摸他的頭高興地說：“我們可以坐著它在漂亮的馬路上開啦！”多多興奮地跳著拍起手來，接著，多多又用辣椒片印了許多彩色的小花，并且添畫了馬路。不一會兒，美麗的蔬菜印畫便躍然紙上了。

3.多元評價方式，解放幼兒的時間

對幼兒作品的評價，在版畫活動中有舉足輕重的作用。通過正面評價，可以繼續保持幼兒參與版畫活動的熱情，幫助幼兒開發自己的個性和創造力，在愉悅的氛圍中加強幼兒對版畫的喜愛與興趣。對活動作品的評價方式有多種，例如，在“小手變變變”活動的評價環節，筆者讓幼兒發揮想像力給自己的作品編故事。幼兒在用故事介紹自己作品的同時，也開啟了自己的想像之門，進一步激發了創造力。通過這一評價環節，幼兒在擁有自己獨一無二作品的同時，本次活動的作品內容也豐富了。

二、建設發揮創造力的環境

1.欣賞版畫，喚起創作熱情

為了讓幼兒在生活、游戲中感受美、欣賞美，筆者找來了大班幼兒的版畫作品作為環境創設的一部分，讓幼兒經常看到美麗的版畫作品，引導幼兒感受版畫作品的美。如在“春天”這一主題中，筆者引導幼兒制作“風箏”，首先讓幼兒收集了各種各樣的風箏，放在教室里欣賞，了解風箏的花紋、色彩，在充分欣賞的基礎上，再引導幼兒制作風箏版畫，這時，幼兒就能將經驗遷移、再造。

2.聲像結合，精心設計活動方案

根據具體教學活動的需要，筆者運用多媒體聲像結合、圖文并茂、人機互動等優點，讓版畫這種藝術形式更好地促進幼兒發展，使幼兒始終保持高度的學習熱情。

例如，在讓幼兒設計臉譜的版畫活動中，筆者先用數碼相機拍攝了幼兒的各種表情制作成課件，幼兒發揮想象，將各種表情的五官變換成想象中的表情。通過這一生動活潑的電教手段，激發了幼兒潛在的審美想象能力，再讓幼兒在此基礎上進行版畫創作，保持濃厚的興趣，大膽發揮想象力和創造力，運用多種版畫手段創作出生動有趣的臉譜。

三、教師要有創造精神

1.注意啟發性教學

幼兒教師可以采用尊重與激勵的方法，調動不同年齡段幼兒對版畫的感知、感悟與表現力，以此達到啟發的作用。小班階段的版畫活動重在讓幼兒參與，在輕松的游戲活動中獲得快樂；中班階段的版畫活動重在幼兒創造性地學習版畫技能，使其成為表達生活感受的一種方式；大班階段的版畫活動重在拓寬版畫制作的種類，提高幼兒的審美能力。

2.因材施教

陶行知指出“天生蒸民，有智愚強弱之不同”，基于這一認識，筆者根據幼兒的個體差異對不同狀態及版畫水平不同的幼兒提供不同的指導策略。

美術教育是培養幼兒創造力最具成效的學科之一，是培養幼兒創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。版畫活動是一種很好的美術教育活動，不但能充實幼兒的生活，并且能促進幼兒大腦發育，啟迪思維，提高動手動腦能力。幼兒教師要通過不斷的學習與經驗的積累，將陶行知的創造教育理念逐步滲透到幼兒版畫教育中去，將理論與實踐相結合，進行幼兒版畫教育。

參考文獻：

董玄.版畫教學在小學校本課程建設中的策略研究[D].南京：南京師范大學，2015.