“以‘陶’為根，教人禮儀”在幼兒園禮儀教學中的應用分析

馬娟

摘 要：幼兒園是幼兒學習與生活的重要場所，幼兒階段是學習禮儀的初始階段，能夠影響幼兒的學習與生活。如何在幼兒園的禮儀教學中“以‘陶為根，教人禮儀”，成為幼兒教育工作者關注的重要問題。本文從禮儀教育的內容出發，探討如何在幼兒園禮儀教學中利用陶行知先生的“生活教育”理論，有效提高禮儀教學的效果，促進幼兒園禮儀教育的發展。

關鍵詞：幼兒園；禮儀教學；策略

陶行知先生曾經說過：“人格陶冶最重要的時期在六歲之前。”如果在這個時期，將幼兒培養好，那么今后只要在此基礎上順勢培養就能使其成長為對社會有用的人才，反之則不然。幼兒時期是幼兒發展最為關鍵的時期，幼兒對世界有濃厚的興趣與新鮮感，這個時期是塑造幼兒道德素質的基礎時期，也是幼兒發展的重要時期。我國幼兒教育工作者要清楚禮儀教育中存在的問題，認識到禮儀教育的重要性與必要性，加強幼兒的禮儀教育。

一、幼兒園禮儀教學的主要內容

1.個人行為修養

幼兒園禮儀教學內容之一為個人行為修養教學。個人行為修養教學指的是培養幼兒養成良好的禮儀修養習慣。比如，讓幼兒認識到要擁有健康的身體，保持良好的體貌形態，穿著合體的衣物，整潔大方，講究衛生，要學會控制自己的情緒等。個人修養還包括使用禮貌用語與手勢，學會尊重其他幼兒與教師等等。

2.人際交往禮儀

人際交往禮儀教學是幼兒園禮儀教學中的重點內容。幼兒園的人際交往禮儀教學涉及家庭、幼兒園以及社會三方面。家庭人際交往禮儀主要是指要教幼兒學會尊重父母以及長輩，對他們使用禮貌性的用語。例如，在見到長輩的時候要主動打招呼，要在交談的過程中尊重長輩，使用尊稱與敬語等。幼兒園人際交往禮儀主要是指要教幼兒學會尊重同伴與教師。例如，在見到教師的時候要主動問好，和其他幼兒和平相處，在發生矛盾的時候主動承認錯誤等。社會人際交往禮儀是指要教會幼兒遵循公共場合的行為規范。例如，在乘坐公共交通工具的時候要排隊上車，不擠不鬧，不在公共場合隨地大小便等。

二、“以‘陶為根，教人禮儀”在幼兒園禮儀教學中的具體應用策略

1.營造良好的教學氛圍與環境

教師要認識到幼兒階段在禮儀教學中占據的核心位置。幼兒的模仿能力很強，教師的行為舉止在很大程度上能夠影響幼兒的行為，只有教師帶頭起表率作用，幼兒才能夠在教師的影響下規范自身的行為。教師可以精心布置教室，挑選幾張能夠吸引幼兒注意力的文明禮儀行為圖片，懸掛或者張貼在教室的黑板或者墻面上。利用班級的后黑板墻，在黑板上寫下文明禮儀的行為規范，加強文明禮儀的宣傳。

2.將禮儀教育滲透到生活中的方方面面

禮儀存在于生活中的各個方面，幼兒禮儀教育應滲透到幼兒生活中的方方面面。例如，在早上步入幼兒園校門的時候，設置接待的崗位，每天由教師與一名幼兒負責站崗，一天一輪換，讓每位幼兒能夠體驗這個崗位。這個崗位的職責是向進入幼兒園校門的幼兒、教師與家長問好。通過這個體驗過程，讓幼兒學會積極主動地向他人問好；在早操的時候，所有幼兒都會到操場集合，教師要在這個時候讓幼兒學會自覺排隊，做操的過程中不能隨意喧嘩；在午餐前或者午睡后，教師可以讓幼兒輪流講自己看過的禮儀教育故事，也可以安排一些小游戲，通過這個過程間接地對幼兒進行禮儀教育。

3.將禮儀教育滲透到課堂教學中

教師要根據幼兒的年齡特點與實際情況，制訂合理的禮儀教育計劃與目標，并定期開展禮儀活動。例如，幼兒教師在教幼兒就餐禮儀的時候，可以利用餐前的時間進行，如在吃飯之前，表達對教師與保育員的感謝。教師可以在班級活動的過程中滲透禮儀教育。

4.多種形式開展禮儀教學

教師要從實際情況出發，充分考慮幼兒的興趣與愛好，創新教學方式，積極開展多種形式的禮儀教學活動，吸引幼兒的注意力，從而提高教學效果。游戲在幼兒的生活中占據重要的位置，教師可以將禮儀教學融入游戲中，在帶領幼兒進行游戲的過程中，對幼兒進行禮儀教學。例如，《拔蘿卜》這個故事繪本是幼兒較為熟悉的，教師為了更好地讓幼兒與繪本中的人物形象產生共鳴，給幼兒準備相應的動物頭飾，讓幼兒分別扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小花狗、小花貓、小老鼠等角色，大家齊心協力，終于把大蘿卜拔出來了。通過這個游戲，讓幼兒了解到團結的重要作用。

5.多與家長溝通，共同進行禮儀教育

對幼兒的禮儀教育除了學校設置的禮儀教學外，也離不開家庭教育，家庭是幼兒生活的主要場所，父母對幼兒的發展有著不容忽視的重要影響。因此，幼兒教育者要多與家長溝通，將家庭教育與學校教育緊密結合。只有兩者相輔相成，共同發展，才能達到理想的教育效果。

幼兒園的禮儀教育對幼兒的發展起到重要作用。“以‘陶為根，教人禮儀”教學理論要求教師要有愛心、有耐心且有較高的責任心。教師要注重幼兒的實際情況，營造良好的教學氛圍；將禮儀教育融入生活與課堂教學中，采用多種形式開展禮儀教學；關愛幼兒，注重個體教育；多與家長溝通，進行共同教育，促進幼兒養成良好的禮儀習慣。

參考文獻：

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